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能力导向型专业学位研究生培养质量保障体系构建与应用 　　摘要：针对我国专业学位研究生培养中学术化倾向比较严重的问题，设计了一套基于“能力导向型”的专业学位研究生培养质量保障体系，详细论述了该体系的构成内容，实践证明这种培养模式是有效果的。 　　关键词：能力导向；专业学位；研究生；培养质量 　　作者简介：李彦斌（1967-），男，山西吕梁人，华北电力大学经济与管理学院，教授；宋晓华（1971-），女，黑龙江五常人，华北电力大学经济与管理学院，副教授。（北京#8194;102206） 　　中图分类号：G643.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）31-0065-02 　　 　　一、研究的背景及意义 　　随着社会高层次专门人才的需求日趋多样化，我国研究生教育快速发展，形成专业学位与学术学位研究生并存的培养格局，这两种不同形式的学位培养目标有较大差异。学术型研究生教育是以培养从事教学和科学研究的专门人才为目标，以学术研究为重点；而专业学位研究生是以社会需求为教学背景，侧重于知识在实际工作中的应用，突出应用能力的培养，培养在复杂的工作环境和人际关系中进行非程序化决策能力的专门人才，在培养过程中，实行学校、社会的紧密合作，双向参与，把人才培养与解决学生职业背景结合起来，即培养能力导向型研究生。 　　而纵观我国专业学位研究生教育实践，目前尚存在一些问题亟待解决：专业学位研究生能力导向的培养特点不突出，专业学位研究生的培养目标往往与学术型学位的区分不明显，专业学位教育的学术化倾向比较严重，专业学位研究生基本上还是按学术型研究生模式培养的。在这样一个背景下，研究构建以能力为导向学位研究生的质量保障体系，对促进专业学位教育持续、健康发展及更好地为国民经济建设服务具有十分重要的意义。 　　二、基于能力导向型专业学位研究生培养体系的内容 　　专业学位教育是一个庞杂的系统工程，不仅需要从思想上对它有一个清楚的认识，而且要解决好实施中各个方面的问题，需要做许多开创性的工作。 　　1.培养方案 　　培养方案是培养质量的基本保证，而目前培养方案的课程设置中，政治、英语等公共课程与专业理论课程、专业实践课程之间的比例不合理，课程的实用性和综合性不强，选修课和实践性课程开设较少，课程体系的前沿性和国际性不足等，不利于专业学位研究生综合素质的全面提高，因此提出按以下步骤设置，如图1所示。 　　在设置培养方案中，应从社会需求开始，根据科学和社会的发展进行滚动调整。方案的设置和修订思路立足于传授专业学位研究方向的基本理论与方法，同时根据培养目标以及市场调查，突出应用能力培养特点，另外设有提高能力培养的专题部分，充分体现能力培养特色；课程设置方面应该非常注重综合素质、创新能力和适应能力的培养。在基础理论知识的学习方面，着重介绍方法及其应用；外国语学习方面，侧重于技能训练，重点是能运用外语工具，翻译、阅读或撰写简单的专业报告；同时增设专业学位所在的行业最具代表性的高水平专题讲座，突出宽、广、新的教学特点。重要课程内容的取舍通常要征求企业专家意见，得到企业专家的认可。 　　2.教材建设 　　我国的专业学位研究生教育要培养的是应用性、职业性高级人才，在教学内容上应与学术性培养方向有所不同。但目前许多专业学位教育或许是因为开办的时间短，缺少优秀教材与案例，有的科目甚至直接使用普通研究生的教材或将其简化后使用。没有合适的教材，专业学位的教育质量就无从保证，因此提出以下建议： 　　（1）借鉴西方发达国家的先进经验，那些教授都具有在基层工作的经历，本身就掌握大量第一手案例，多数情况下都采用“讲义”性质的教材，课后又推荐许多相关专业的书籍给学生，因此西方大学的专业学位教学工作更为灵活多样。 　　（2）培育并建设专业学位研究生精品教材建设。精品教材应从企业中收集大量专业素材，与理论相结合，以案例为主要内容，模块化或综合化训练学生的理论应用能力，从而学会解决实际问题的思路和方法。 　　3.师资队伍 　　高水平的师资队伍是培养高质量研究生的重要保证。专业学位研究生导师应不同于学术型研究生的导师，专业学研究生导师不仅要有丰富的专业理论知识和较强的科研能力，还应该有一定的实践经验。否则，导师不能根据相关行业、职业领域对专业学位人才知识与能力结构的要求，对专业研究生进行有效的指导。在西方国家，大学教师、教授一般都有在生产第一线工作几年的经历，否则很难胜任大学里的教学任务。在我国专业学位教育的师资主要是在大学从事学术型学位指导的教师，他们一般是按照培养学术型研究生的方式来培养专业型的研究生。要提高专业学位教育的师资水平，以