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能力导向校企协同实施三结合本科应用型人才培养模式探索与实践 　　摘要：围绕应用型人才的创新创业能力培养、校企协同的卓越人才培养等问题，以本科生能力培养为目标，以校企协同为导向，通过课程体系改革、教学方法探索、企业实践课程建设、大学生创新创业项目、学科竞赛开展等，实施三结合（“课堂教学、企业实训、学科竞赛”三结合）的本科应用型人才培养模式，提升本科生的工程创新能力[1]。 　　关键词：能力导向；校企协同；三结合 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0025-03 　　一、引言 　　随着国家提出创新驱动发展模式，以及新疆维吾尔自治区适应经济发展新常态，适时提出“五化”倡议、丝绸之路经济带核心区“五大中心”建设目标，实践动手能力强、职业素质好、具有较宽的知识面和较强的职业迁移能力的应用型人才将成为未来新疆经济建设的主力军。 　　新疆农业大学机械交通学院立足地方，以服务地方经济社会发展为办学目的，以培养具有就业创业能力的应用型人才为目标，依托教育部“本科应用工程”大学生校外实践教育基地以及“农业机械化及其自动化专业”教育部第三批卓越工程师教育培养计划项目，坚持“夯实基础、强化实践、培养创新意识、提高应用能力”的培养理念，通过课程体系改革、教学方法探索、企业实践课程建设、大学生创新创业项目、学科竞赛开展等，经过近五年的探索与实践，逐步形成了一套能力??向、校企协同、“课堂教学、企业实训、学科竞赛”三结合的本科应用型人才培养模式，并取得了良好的教学效果[2]。 　　5年来，我院本科生在“挑战杯”、“机器人大赛”、“飞思卡尔”智能车大赛、“全国3D大赛”、“工业设计大赛”、“电子科技大赛”等全国大学生竞赛项目中创佳绩、勇夺冠，共获得国家级奖15项，其中国家级一等奖1项、二等奖8项、三等奖5项、优胜奖1项；2014年学生在“全国3D大赛”参赛的设计作品目前已被一家公司采纳，正在跟学院洽谈产品化的相关合作问题；另外，本科生获得授权发明专利1项、实用新型专利11项，发表论文43篇，并培养了一批像艾力江?如苏力这样的创新创业（双创）典范。该学生在读本科期间已授权红外线馕坑专利，目前已自主创业，注册了公司，当年得到了新疆维吾尔自治区主席及书记等领导的高度评价，已成为新疆当代大学生自主创业的标杆。 　　二、“三结合”改革方案 　　针对应用型人才培养的需求，如何培养学生既有将理论知识转化为指导实际生产的能力，又有应用专业理论分析和解决生产实际问题的能力，以及应用知识进行技术创新和技术开发的能力。如何有效解决教材内容与生产实际联系不够紧密，与企业生产相脱节，以及课程内容重知识、重原理、有难度，而西部地区高校学生生源质量相对较低之间的矛盾。要解决上述问题就要打破传统的教学体系，创新人才培养模式，探索教学方法，立足学生的实际和企业对人才需要的实际，按需办学，因材施教[3]。 　　（一）构建符合应用型人才培养的课程体系 　　1.加强专业主干课程改革。以教育部卓越工程师教育培养计划项目实施为依托，改革农业机械化及其自动化专业的人才培养方案，加强主干课程建设，将科学研究最新进展以及实践性、应用性、扩展性知识融入课堂教学中，丰富教学内容。考核方式以机构认识、典型农机具的设计原理、创新理论和创新方法的认知程度、独立思考和解决问题的能力等考核为主，基础理论知识考核为辅，并打破原有的教学模式，通过校内学习与校外学习相结合，激发了学生的学习主动性和积极性，提高了他们将理论知识转化为指导实际生产的能力。 　　2.开展卓越班企业实践课程建设。依托校企协同，打破原有的实践课程体系，开展以“毕业设计”环节为牵引的“一年企业实践课程”建设：以毕业设计内容为主线将机械制造基础实习、农牧机械课程设计、毕业实习和毕业设计四个实践环节融会贯通，形成了“四合一”综合实习课程体系，完善了一年企业培养实施计划指导书，并将其融入人才培养方案中，使实践教学内容与生产实际紧密结合。 　　3.构建工程创新项目教学体系。将基础实习、创新性实验、创新训练项目、创新竞赛项目、企业实践课程等有机结合。基础实习内容作为企业实践课程的基础和着眼点，创新性实验作为创新训练项目和创新竞赛项目的前期构思和试验，将上述实践环节紧密结合，相互补充和促进，提高学生应用专业理论分析和解决生产实际问题的能力[4]。 　　（二）深化校企合作，建立校内外协同育人的机制与模式 　　学院一直以“现代工程教育理念为指导，以基本能力训练为基础，以综合应用能力培养为核心，以实践能力和创新精神培养为目标，构建课内外、校内外结合的多层次、立体化实践教学体系”作为实践教学的指导思想，通过与行业、企业、科研单位等的深度合作，2013年获批了教育部“本科应用工程”大学生校外实