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英语专业教学中语音训练策略研究 　　【摘 要】本文详细分析了当前英语专业教学中语音训练时所存在的一些问题，以此为基础，建设性地探讨了一些有效进行语音训练的方法和策略，从而促进语音教学的顺利开展。 　　【关键词】英语专业 语音训练 策略 　　引言 　　语音是口头交际中赖以传递信息的媒介，可以说，语音学习是语言学习所走的第一步，也是语言学习的基础，学习者的发音水平对于其听、说、读、写、译各项技能的发展都起到了直接或间接的作用。因此，语音教学是英语教学过程中一个至关重要的环节，在很大程度上决定了学习者在英语方面的发展前途。而语音训练又是语音教学的关键。但是，在目前的英语专业教学中，教师要不忽视语音训练，认为学生的语音已经定型，没有提高和完善的必要，要不训练方法机械，学生感到十分的无聊和乏味。因此，能够探索一些在英语专业教学中有效进行语音训练的策略就显得至关重要了。 　　英语专业教学中语音训练存在的问题 　　1.学生语音训练兴趣低 　　很多英语专业学生认为，上了大学后，自己的发音已经定型，基本没有提升的空间了。所以他们要不就把注意力转移到其他技能的训练和提高方面，要不就丝毫不注意教师在课堂上的语音训练。久而久之，很多英语专业学生的发音水平一落千丈，甚至比不上非英语专业的学生，从而影响了其他语言技能的发展。 　　2.教师忽视语音训练 　　一些英语专业的教师认为，在课堂上进行语音训练根本没什么作用，只要让学生多听听磁带或录音，多模仿一下地地道道的英美发音就可以了。但是，很多学生不是那么听教师的话，下课后早就把教师的交待抛到了九霄云外。久而久之，学生的语音水平下降得非常快，从而也严重影响了其他技能的平衡发展。 　　3.局限于单个语音训练 　　在英语专业语音教学中，很多语音训练仅仅局限于单个语音而不是句型练习。单个的语音练习重复练习太多，而且大多都是些机械练习。这样的话，学生很容易感到无聊和乏味，并减弱他们的学习兴趣。长期以往，学生的语音水平自然而然就会下降，从而严重影响其他技能的平衡发展。 　　上述英语专业教学中语音训练存在的问题严重地妨碍了学生语音能力的提高和发展，因此，语音训练要尽量激发学生的学习兴趣，都应尽量是有意义的练习。接下来，本文针对性地提出了一些有效的在英语专业教学中进行语音训练的策略。 　　英语专业教学中语音训练的策略 　　1.单音训练策略 　　在语音训练时，学生经常会遇到那些非常难以掌握发音要领并且很难发准确的音，比如[θ]，对于这样的音，笔者采用如下的方法和步骤： 　　（1）教师单独发[θ]这个音; 　　（2）教师让学生全班重复此音; 　　（3）让个别学生代表重复此音; 　　（4）教师解释发音的方法; 　　（5）教师例举一个包含[θ]音的单词，并发音; 　　（6）教师把[θ]和其他音，如[？奁]进行对比。 　　在进行单个音的练习时，教师没有必要把这个音写在黑板上，因为写上的话，会分散学生模仿教师发音的过程。 　　2.辨音训练策略 　　辨音训练的目的是为了培养学生认清或辨别某些发音不相同的音。具体方法或策略如下： 　　（1）利用最小对立体 　　最小对立体是指一对只有一个音位不同并且意义有别的单词，如 sheep-ship。在进行利用最小对立体进行辨音训练时，教师首先提供给学生几对单词，如： Mike-make， day-die， lid-led， dog-dig，然后教师依次读出各对单词中的一个单词，让学生依次辨别并找出各对单词中的所读单词。通过利用最小对立体进行的这个训练，教师可以帮助学生辨别不同的音。 　　（2）按照语音标出单词顺序 　　教师先给学生展示一组包含不同语音的单词，如：pit-pet-bet，然后教师依次读出这组单词，读完后让学生按照这些单词的语音特点标出阅读的顺序。学生这次听音后标出了顺序：pit_1_，pet_2_，bet_3_。教师还可以按不同的顺序读出这些单词，反复练习。通过这个训练，教师可以成功地帮助学生辨别一些发音相似的语音。 　　（3）单词语音对比 　　教师先给学生展示几对单词，如：get-got， will-will， sheep-ship， meet-meet，然后大声读出这些单词，让学生辨别每组内的两个单词发音是否一样。通过这个训练教师可以有效地培养学生辨别一些语音是否发音相同，有何区别。 　　（4）找出一组单词中有不相同语音的一个单词 　　教师先给学生展示一组单词，如：run-run-ran-run，然后按照不同顺序阅读这组单词，让学生辨别第几个单词中的语音和其他单词中的语音发音不同。在这组单词中，第三个单词语音和其他三个不一样。 　　（5）填空辨音练习 　　教师先提供给学生一系列单词，这些单词的发音有一个地方