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英语写作教学中学生自我修改能力培养 　　在现代外语教学中，培养学生的自主学习能力是外语教学的重要目标之一。自主学习能力不仅体现在阅读与听说训练中，还体现在英语写作环节中，也就是说，自主学习能力应该渗透在英语学习的各个环节。然而，为数不少的学生在英语写作方面仍然基础比较薄弱，写作能力没有明显的提高，超过半数以上的同学甚至闻“写”色变，有了恐写症。造成目前这种写作窘境的原因是多方面的，但笔者以为和学生自身因素相比，外语教师们应该负更多的责任。如一般写作教学中，学生写出的文章都依赖于任课教师或写作教师亲自批改，通常由于班级大、人数多，每位学生得到教师批改的次数非常有限。如此以往，学生们即使通过了各种类型的英语考试，他们对自己的写作仍然没有信心。 　　一、英语写作教学中学生自我修改能力的现状 　　写作是语言学习中最难的一项技能，??是在母语中也不例外。而长期以来，受我国国情及众多因素的限制，培养学生的自主性虽然外语教师耳熟能详，但班级大、人数多的现状却使得交际语言教学法，即以学生为中心的课堂难以实施，更别提以输出为主的英语写作教学了。应当承认，外语学习需要输入，否则，学习就成了无源之水，无本之木。但是，输入往往只能输入知识和信息，没有足够的输出条件，知识和信息只会停留在记忆阶段；没有调用和激活，所学的知识是不能灵活输出的。不言而喻，语言知识靠输入，语言能力靠输出。从这个角度来评论，外语教学文化是输入为主的文化，西方的外语教学文化是输出为主的文化。输入为主的语言学习效果必然是不完整的，因为输入的东西往往只是知识和信息。没有足够的输出条件，知识不会自动转化为技能，信息也只能停留在记忆阶段，何况心理学证明，记忆并不是被动储存，而是需要调用。英语教学“高投入低产出”的弊端，恐怕病根就在于输入多输出少，重教轻学的“教学文化”所致。笔者认为，英语教学要充分调用或运用学生已经输入的知识，在输出方面创造条件，变输入为主为输出为主，在输出的同时再有意识地输入。否则，词汇量再大，语法规则再牢固，学生仍是纸上谈兵。这也就导致时至今日，大多数外语写作课堂仍然是以教师讲授分析为主要教学方式，以学生阅读背诵范例为主要学习途径，形成了一种有理论缺能力，懂道理而不会用的外语教学。这种结果导致很多学生认为自我修改就是浪费时间，因为自己看自己写的文章就等同于“当局者迷”，很难找到任何错误。许多教学实践也证明了这一点：好多学生在浏览自己的作文数遍之后竟然找不出一处错误。虽然在平时写作训练或考试中，外语教师非常强调学生们写完后一定要进行检查或修改，但由于缺乏系统的策略与技能培训，仍然是理论多实践少，拿着自己的文章阅读浏览却不知如何下笔去改。由此可见，对学生进行自我修改的策略与技能培训是非常必要的，它既是学生自我学习与提高的一个过程，又是实现英语写作课程培养学生学习自主性目标的重要途径。 　　二、英语写作教学中学生自我修改能力的培养策略 　　写作教学中外语教师可帮助学生模拟、熟悉以下流程来逐步培养他们自我修改的能力，笔者在每个步骤后给予实例分析。 　　1.破段为句 　　把文章中的每一个段落按句子逐一分开且每个句子为单独的一行，并标注1、2、3等。为了节省学生的修改时间，外语教师应尽量建议学生使用电子版，这样在分开句子时毫不费时费力。如以下是笔者随意选取学生所写的一段文章，这一段中是否有误，现在我们将按照修改流程的第一步对文章进行评改： 　　Lamarr invented the Communication system.She was a smart and discovered attitude.In addition，Lamarr is a kindness person.She produced the system without gained any profit from it.Instead，she was slowly faded from public view.Lamarr didn’t show her achievement.But many people are using her products. In conclusion，I like the story of Hedy Lamarr.Because she is a model of successful woman. 　　在把段落分为多个单句时，作者要学会制造“距离”，即把自己转化为旁观者，并切记：每个句子为单独的一行。以上例文则变成了九个独立成行的句子，如下：Lamarr invented the Communication system.She was a smart and discovered attitude.In addition， Lamarr is a