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英语课前演讲实践与思考 　　摘 要：英语语言表达能力和交际能力的欠缺是大学生普遍存在的问题, 提高学生的英语口语成为刻不容缓的任务。实施英语课前演讲，有助于提高学生英语表达能力，学生英语学习的兴趣和自主学习的能力，对于提升学生英语综合应用能力和创新能力，提高教学质量有着极其重要的作用和意义。 　　关键词：课前演讲 英语口语 综合能力 创新能力 　　 　　Abstract: As lack of communicative ability in English is common among college students, to improve the students’ oral English is quite essential to the improvement of students’ comprehensive ability. The Pre-class speech will help students to improve their oral English as well as their interest in English learning and self-study ability. It’s of great significance to the improvement of students’ comprehensive ability and creativity, which will help to improve the college English teaching and research. 　　Key words:pre-class speech, oral English, comprehensive ability, creativity 　　一、现状分析：英语课前演讲的必要性 　　根据教育部高等教育司2004年颁布实施的《大学英语课程教学要求》，大学英语教学的主要目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 　　然而在实际教学过程中，应试教育的痕迹还是比较严重。教学实施过程中教师的灌输多于学生的思考,学生的主体地位得不到重视,师生间缺少交流、合作。学生很少有机会实践,更谈不上进行探究性的学习。许多教师和学生对英语水平的衡量还是以英语的等级考试为标尺，如大学英语四、六级考试。学生的学习兴趣和积极性没有得到积极的鼓励和激励,他们对外语学习缺乏兴趣。 　　我校学生生源来自全国各地，尤以云、贵、川地区和东北地区为主。虽然学员英语入学成绩较好（90分~138分），但超过50%的学生只是题海战术的受益者，英语口头交际能力较差，甚至有10%的东北生源在中学阶段没有上过听力课，对英语学习的认识基本上停留在语法词汇学习上，对英语口语、英语应用能力的概念几乎为零。 　　二、英语课前演讲的实践探索 　　为了认真贯彻执行《大学英语课程教学要求》，真正落实培养学生的英语综合能力，我们采取了课前英语演讲的实践活动。 　　课前演讲活动的方式大致有两类：命题演讲和即兴演讲。所谓命题演讲（prepared speech），就是由演讲者拟定题目，经过准备后所做的演讲。而即兴演讲（impromptu speech）要求演讲者在没有充分准备的情况下临时发表讲话，是对学生英语基本功、英语逻辑思维以及英语创新思维等综合能力的考验。 　　鉴于学生能力增长的渐进性以及学生能力参差不齐的特点，我们在学期之初一般安排命题演讲，而即兴演讲活动一般安排在学期之末。 　　具体说来，就是在教师的指导下,每堂英语课上课前由一位学生进行三分钟左右的演讲,然后由同学向演讲者提问，最后由教师或其同学进行点评。在学期之初,学生刚刚接触课前演讲，演讲能力还较弱, 因此在命题方面我们进行了新的尝试,不仅有老师命题,也可以由学生选择自己感兴趣的话题，自己写作或摘抄相关题材的美文，给全班同学做演讲，内容可以是与课文主题相关，比如对课文内容的复述与理解，也可以是对社会问题的评论，如对成功、幸福的理解，或对学校办学方针，对心目中优秀教师的看法等。为了增强效果,演讲同学可以提前1~2天将演讲的题目告诉大家，使大家能做好准备，有的放矢地参与。 　　实践表明，虽说是短短的三分钟,但学生对这个能充分展示他们能力的机会相当重视，学生可以拥有较大的自主空间，其英语实际应用能力，尤其是听说能力得到了很大的锻炼与提高。同时，随着语言能力的提高，学生自信心也极大地增长。许多学生还在演讲中辅以幻灯、视频等创新形式，既锻炼了自主创新能力，又大大增强了演讲的效果。 　　三、英语课前演