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英语课堂上文化元素巧妙运用 　　摘 要：文化元素融入到英语教学是课程标准倡导的重要原则，也是体现生本主义教学原则的重要内容。从传统的和谐、中庸、宽容文化角度出发，突出教学策略和方法的多样化，定能使得学生在彼此协作交流中强化识记，增强英语表达运用的灵活性和准确性。紧扣传统文化运用，有利于丰富课堂，切实增强学生的英语学习激情与兴趣。 　　关键词：小学英语；文化；交流；策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 　　【文章编号】1008-1216（2018）04B-0050-02 　　现行的英语教学更加注重跨文化交际运用，注重从异域的民情风俗中挖掘相应的学习内涵元素。不过，在教学中也出现了一种令人担忧的教学现象――中国文化失语症，一味重视外来文化，忽略了传统文化的运用，容易演变为“拿来主义”。这种做法不值得推崇，相反，借助中华民族传统文化主动融入英语课堂教学，定能使得学生在深度感知和准确把握中养成良好的学习习惯，便于他们强化识记运用。重视文化的巧妙运用，有利于让课堂既有浓浓的人情味，又有强烈的传统文化元素，使得学生真正喜欢上英语。 　　一、英语课堂中文化运用的意义 　　文化是课堂上不可缺少的教学元素，对丰富学生认知思维情感和活化课程资源教学起着一定的推动促进作用。运用好课堂文化，利于学生在主动深入探知英语的过程中增强学习主动性和激情；利于学生在和谐的学习氛围中获得更多深度感知和深刻体验；利于学生在灵活运用中强化记忆，形成敏锐语感和丰富认知；利于学生保持积极的学习情感态度，主动融入到课堂教学过程中。 　　二、英语课堂中文化运用的方法 　　（一）“和”为贵，求同存异 　　建构和谐的英语课堂是课程标准教学的重要内容，也是彰显人文教学原则的重要内容。突出和谐，引导学生在各抒己见的过程中大胆表达，利于他们在有效深化理解感知的基础上获得更多不一样的感知体验。注重和谐文化创设，能使得学生养成团结协作的良好学习习惯，便于他们在充分融入课堂的过程中获得深度感知。 　　建构和谐文化，让学生的自我感思更加丰富。如在六年级英语上册Unit 6 《Keep our city clean》的“Fun time”教学引导中，围绕“What should we do for our city？”可建议学生结合自己的理解感知主动提出相应的观点，让他们在主动参与交流的过程中强化识记运用。根据学生的自我理解感知，可引导他们就“From the text， what do we get？”主动梳理相应的观点，帮助他们从相关的素材中发现更多的有效信息。根据学生互动交流的不同情况，可组织学生将自己的设想通过手抄画报的形式予以展示，并引导学生运用展览切磋的方式进行交流，帮助他们从相关的交流中学习借鉴。这种情境化展示运用，让各种不同类型和层次的学生都有适合自己的发展空间，便于他们在和谐的环境氛围中收获更多的精彩。营造和谐氛围，利于学生自由、快乐地提出自己的观点，并主动与教师、同学分享成功经验，从而产生自豪感与满足感。 　　突出和谐情境创设，能使得学生在聚焦核心要点的基础上获得更多深刻认知，能使得学生在找到更多有效方法中强化识记运用。关注学生的不同，引导学生运用不同的语言表达形式进行交流，让他们从相应的对话中获得更丰富的感思，形成亲师信道的和谐学习氛围。给学生更多自由和充分表达的空间，让他们在相互沟通的过程中发现有效信息，利于他们养成友善与和谐的学习习惯。 　　（二）“中”为本，平等沟通 　　传统文化上的中庸之道，并非是折中的意思，更多包含着量和质的辩证关系。英语课堂上应该有“亲其师，信其道”的浓厚氛围，应该从学生的理解感知识记出发，给他们更多的民主、平等、自由机会，让学生在感受到自身的基础上获得更多的尊重和信任，让他们的感知更加深刻。突出对学生的关怀，能在有效消除学生学习紧张畏难心理的基础上使其生成主动探学的激情与潜能。 　　围绕帮助学生获得更多的满足感和信任感为前提，多?o学生相应的自我调整与完善的机会，定能使得课堂教学更有人文性。如在六年级英语上册Unit 3 《Holiday fun》的“Story time”教学中，可引导学生针对“What are you going to introduce their the National Day？”问题主动进行思考，建议学生结合自己的国庆假日实际，围绕“Where did you play on the National Day？ ”和“What did you get from the National Day？ ”进行深入交流探讨，帮助他们从相应的语言交流中发现有效信息。在此基础上，可建议学生运用课程学习内容中的相关知识，围绕“How are you going to have a inte