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英语课堂教学创新方式案例分析 　　1． 案例选择 　　本文以广东省高中英语（实验版）教材中Module 3 Unit2 Healthy eating的一节延伸课作为例子来阐述如何在教学中创新课堂教学模式，回归学生生活，提升学生自主学习的能力。Module 3 Unit2的中心话题是“健康饮食”，本节课是Healthy eating 的最后一个课时。 　　2． 教学目标 　　该课的目的主要是创造情境让学生运用一些就医用语，及提出建议或劝告等功能的用语，在使用语言的同时引导学生合理饮食，并尝试去解决他们当中的健康问题，从而让学生重视自己的健康饮食，做一位身体健康的中学生。 　　3． 教学实施 　　（1）根据学生原有的认知水平创设教学情境，坚持“新旧结合，以旧出新”的原则，激活学生的已有知识。在这节课中，教师运用以传递热土豆(Hot potato)的方式，进行饮食相关词语的归类。教师把全班分成4个小组并给每一组分发一张卡纸，每张卡片上分别写着fruit， vegetables， meat， drink，要求学生轮流写出尽可能多的关于水果、蔬菜、肉类、饮料的词语。教师每间隔一分钟会说“Hot potato”，然后每一组都把本组手上的卡片传到下一组，下一组再做相应的词汇补充。经过四次“Hot potato”传递之后,教师要求每组派代表展示相关的饮食词汇。在这过程中，教师让学生进行小组活动，使每个不同层次的学生都有参与的机会。由于学生的层次不同，所以学生会在此活动中接触到一些新的饮食词汇，而饮食词汇与学生的生活是息息相关的，而且还对后面的对话作了一些饮食词汇的铺垫。通过group work活动中的生生互动，使学生各有所得，共同提高。 　　（2）相信学生，让学生自己解决问题。作为教师，不仅要重视学生的问题，还要依靠他们自己去解决问题。解决自己发现的问题，学生的积极主动性和能动性特别高，这远不是要他们解决教师提出的问题所能比拟的。要相信和鼓励他们，并放手让他们用自己的方法去解决问题。在这节课中，由于教师了解到有部分学生的饮食不是很均衡，所以设计了一个调查表，要求学生调查某一位同学的饮食情况并对其日常饮食作出结论并提出建议。内容如下： 　　 ’s diet 　　1. Do you eat breakfast?A. every day B. sometimesC. never 　　2. What do you eat for your breakfast? 　　A. breadB. milk C. Soybean milk D. dried rice E. eggs F. steamed buns G. Fried bread stick H. Boiled dumplings I. Steamed rice rolls J. instant noodlesK. rice porridgeL. others 　　3. What do you eat for your lunch? 　　A. riceB. fishC. meatD. fresh vegetablesE. seafoodF.noodles. G. others 　　……(4-10略) 　　When you have fininshed the survey, you can draw a conclusion about the classmate’s diet. 　　From’s diet, I think it’s good tobecausebut it is harmful to because 　　 So I think you had better . 　　这个pair work的活动，能面向每个学生。而这是使每个学生都学好英语的前提和保证。《英语课程标准》教学建议一开始就提出：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，要为学生提供学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。在这一活动中，能关注学生的日常饮食习惯，培养学生的互相交流与理解，增进彼此的友谊，还可以随时发现同伴的饮食问题并引导学生去解决问题；培养学生能大胆地说出自己的看法与建议，也为学生创造了学会使用提出个人建议的一些用语。 　　（3）创设情境让学生有话可说。 在本节课中，教师考虑到当代的中学生会存在这样或那样的健康疑惑，所以教师以Mind map 的形式让学生说说他们生活健康中的一些疑难问题。学生都很踊跃，大家都分别提出自己的疑惑，如下图所示： 　　这些问题来自学生自身的问题，所以学生就会有解决这些问题的欲望。此时，教师要求学生以Pair work 的形式，其中一个同学扮演Doctor, 另外一个同学扮演Patient，要求学生先从以上Mind map中