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职业教育教师队伍建设可持续发展研究 　　【摘要】可持续发展战略思想提出已有的三十年,主要反映在各国的政治、经济、文化等等涉及国家主导性研究领域,其实这个可持续发展战略思想也可应用到各行各业,每个方面都会涉及到。目前,职业教育地位突出展现,如何认识可持续发展在职业教育中的地位,如何按可持续发展思想去建设职业教师队伍,是一个难题。在具备合格教师的前提下,拥有两个及以上社会上承认的相关专业资格证书,并拥有资格证书所代表的实践能力,具有高尚的职业综合素质,并在一定时期内接受考核并达到要求的人才,这样的人才才被称为“双师”,才是按可持续发展培养的优秀教师。 　　【关键词】双师 职业教育 可持续发展 实效性 　　【中图分类号】G525.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0255-01 　　 　　党的十七大报告指出“优先发展教育,建设人力资源强国”。 教育是民族振兴的基石,要把我国建设发展成为人力资源强国,必须加强对我国的教育进行全面建设,而重中之重的当属于职业教育。而决定职业院校毕业生生源质量的关键则是从事职业教育事业的教师。归根结底是对职业教育教师队伍的建设,以往单一的刚刚走出校门的大学毕业生虽然学历高,但实践能力差,现实条件下早已不适应当前社会的要求,社会上需要的是既有理论知识,又有实践经验的“双师”素质人才;需要的是能够将教师的能力转化为学生的能力的人才;需要的是能够培养社会需要的具有创新能力的毕业生,才能满足达到国家对人力资源标准的要求。才能符合国家的可持续发展的目标,实现我国人才的持续而稳定的培养和发展。 　　加强高职院校教师队伍建设,必须从社会需求出发,以学生的将来为出发点,必须掌握“双师”的内涵,才能从根本上解决问题,突破现有局限,更好地为建设“双师”队伍服务。加强职业教育“双师”队伍的建设,必须界定“双师”的涵义,从其涵义上进行理解并建设,才能保证国家教育事业的可持续发展策略的实施。 　　目前社会上对“双师”的界定还仅仅从证书上、职称上或是能力上等方面来进行评估,确定是否为双师,各个单位也没有一个统一的标准,本文从以下几个方面阐述双师的内涵。 　　 　　1“双师”必须具备“双证” 　　 　　职业院校的教师,必须是一个合格的高校教师,只有在这个“教师”的前提下,再获得一个与“教师”本专业相同或相关的社会性质的资格证书,才能被称为“双师”。之所以称为“双师”,必须具备这个“双证”,一方面体现在具备教师的资格,一方面体现在具备诸如统计师、会计师、经济师、工程师等的资格,从“外观”上体现“双师”。既有符合国家关于评定教师资格的教师资格证书,又有社会上相关行业承认的资历证书,无论从哪个领域,都会有相应的国家承认的“双证”标准作为支撑,我们在这里也就将具有上述标准的教师称为 “双师”。 　　 　　2“双师”必须具备 “双能力” 　　 　　这里所说的“双能力”是指作为双师型教师,应该达到符合“双师”证书所规定的能力。作为“双师”的前提条件之一是合格的高校教师,不分教师的职称、职务,只要教师具有相应丰富的理论知识和能力,就符合这个条件。另一层含义是即使教师具有“教师资格证书”,但是他并不具备承担教学任务的知识和相应能力,也不具备作为一个合格教师的资格。评定“双师”另一个条件是具备社会上相同专业或相关专业资格证书所应承担的能力。如统计师、会计师、工程师等要具备行业标准所规定的能力,能够从事企事业单位的相应岗位工作,能够独立完成作为统计师、会计师、工程师等中级职称在社会生产服务管理战线上的责任,并具有能在岗位上为企事业单位创造一定的经济效益的能力。“双能力”不同于“双证书”,能力具有为社会创造效益的价值,证书只能证明其所有人持有,不能证明其他的特征,不能证明证书的来源真伪,不能体现其为社会创造效益的价值。证书固然重要,但能力更为重要,当今社会是个八仙过海,各显其能的社会,只要有能力就能实现其价值,只要有能力,就能为社会所接受。 　　 　　3“双师”必须具备“双师素质” 　　 　　双师素质的要求是指教师的能力能够得以体现。作为教师,不仅仅是教师本人具有丰富的理论知识,熟练的专业技能能力就可以称为“双师”,关键要从教师的职责出发进行全面考虑,考察教师是否具有“传道、授业、解惑”的综合素质。传其道,使学生能够树立正确的价值观、人生观和世界观;授之业,使学生能够掌握学习的方法,掌握教师所拥有的知识和技能,掌握为社会创造福利和实现人生价值的本领;解其惑,使学生在学习和实践过程中遇到的各种问题得以解决,并能举一返三,别类旁通,同时还能利用自身的特点进行一定程度的创新,使其所学得以应用于社会,人生价值得以实现。 　　教师具有其“双证”,具有证件所应具备的能力,教学水平极高,