职业教育新政策下高职学生管理队伍素质提升存在问题与对策.docVIP

职业教育新政策下高职学生管理队伍素质提升存在问题与对策 　　【摘 要】分析职业教育新政策对高职学生管理队伍提出的新要求，针对新形势下学生思想政治教育工作的特点，提出提升高职学生管理队伍素质的对策。 　　【关键词】职业教育新政策 高职学生管理队伍 素质提升 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）04C-0094-03 　　2014年5月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。习近平总书记就加快职业教育发展做出重要指示。他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。高职院校迎来新一轮的发展机遇。广西《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确指出，除了改变职业教育教学理念、加大高职改革力度外，也需要落实好立德树人的根本任务。但现实的情况是，广西区内大多高职院校是由原来的中专或者技校转变而来的，在办学理念，办学模式上需要不断适应新形势下的要求。相对于普通高校而言，高职院校的发展历史较短，在思想政治教育和学生管理方面还存在一个探索和学习的过程。高职院校的一线学生管理人员，包括辅导员和兼职班主任是大学生思想政治教育的骨干力量和学生管理工作的主要执行者。针对新形势下学生思想政治教育工作的特点，加强高职学生管理人员队伍的建设，打造一支高素质、结构合理、专业化的队伍是做好学生思想教育工作，维护校园安全稳定，推动高职改革发展的根本保证。 　　一、高职学生管理队伍存在的问题 　　（一）教育体制因素使得队伍建设形成先天不足的短板。在1998年以前，高职学院主要通过高等专科学校改革发展高等职业教育的方式开办，之后，则是以职业教育做得比较好的重点中专升格而来，并逐步成为高等职业教育的主要力量。虽然经过了数十年的稳定发展，但以往中等职业教育的管理体制和管理模式还存在于高等职业教育学院内并影响着管理队伍的建设。在学生管理和思政教育方面，学生管理队伍的“保姆式”管理模式和“照顾式”管理理念还遗留不少；学生管理队伍中的一些干部不少是在中职时期有丰富经验的老师，长期受中等职业教育办学理念的影响，在队伍建设的创新性方面有所不足，再加上扩招后新招聘了大量年轻教师加入学生管理队伍，知识结构的更新和先进管理经验的积累还需要一个长期过程。此外，高职教育开办以来，国家投入的教育经费有限，使得高职院校的发展长期形成了急功近利的态势，对于学校内涵建设和管理队伍提高方面的重视明显不足，这些先天不足都形成了学生管理队伍发展的短板。 　　（二）高职学院对于学生管理队伍的重视程度不够使得队伍稳定性不强。具体表现在以下方面： 　　1.在高职学院发展过程中，“重教学科研、轻学生管理”的现象长期存在，一些院校甚至形成了“教学科研必须创新出成绩，学生管理没出事就是成绩”、“学生管理说起来重要，做起来次要”等消极和不良理念，使得学生管理队伍的建设游离在学校中心工作边缘，重视不够、关注不多、投入也相对比较少。 　　2.学校对学生管理队伍建设的重要性、紧迫性认识不足。主要体现在学生管理队伍的培训体系不健全，培训机制不完善，相对教学队伍，学生管理队伍外出培训机会较少，培训的内容也比较有限制。学生管理队伍建设力度的不足，使得管理人员的业务水平提升跟不上新形势的发展，学生管理工作的改革创新能力、科研能力相对弱，取得的成果少，在整个学校工作中的影响力进一步降低。 　　3.在许多高职院校的管理体制上，学生管理队伍成员接受多部门的管理，不管是学工管理部门、教务部门，还是招生就业、二级院系、后勤部门，与学生有关的任务通知多头下达，最终都由学生管理教师去落实。在这样的管理体制下，学生管理教师承受了大量的行政事务性工作，再加上思想政治教育的主要工作，他们往往在日常工作中忙于应付，这对理论水平的学习提高、自身身份的认同和岗位工作的成就感方面产生了消极影响。 　　4.缺乏激励竞争机制。学生管理队伍承担的行政事务繁杂，加上思政教育工作的特殊性，难以做好量化考核，建立科学合理的考核评价体系及相对应的具有竞争激励功能的分配制度、职务晋升制度依然是任重道远。 　　以上四个因素，导致的最直观的影响是高职学生管理队伍稳定性不强，学生管理教师流动率相对于学校其他部门高，不利于思政工作和管理工作的稳定性和实效性。 　　（三）学生管理队伍理念更新跟不上新形势的发展。主要表现在： 　　1.教育理念更新不够快。由于中职