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职校实施德育导师制存在问题及对策 　　摘要职校在实施德育导师制的过程中因对德育导师制本身的理解缺位，导致操作中制度缺失、导师热情不高，为进一步改进职校德育导师制工作，应从充分重视开始，完善工作制度，并从确立德育导师的选拔标准、开展德育导师的专项培训、实施德育导师资格与聘任制度等方式完善并提高德育导师的素质修养能力，以推进该项工作的深入实施与持续发展。 　　中图分类号：G47文献标识码：A 　　 　　Problems and Countermeasures of Implementation of Moral 　　Education Advisor System in Vocational Schools 　　GUO Ying 　　(Fuyang School of Zhejiang Redio and Television University, Fuyang, Zhejiang 311400) 　　AbstractIn implementation and moral education and a tutorial in the process of moral education owing to a tutorial itself to the absence to the system work, not in place, enthusiasm for work, for further improvement of moral education and a tutorial work, shall be paid great attention to and improve the system to work, and moral education of established selection criteria and moral education in a special training, implementing and moral education system guide for employment, improve moral education and to improve the quality of our ability to promote the work of the implementation of sustainable development. 　　Key wordsvocational school; moral education advisor system; understand vacancy; moral education system guide 　　 　　自《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》与《浙江省教育厅关于在全省中小学实施“德育导师制”的指导意见》贯彻实施以来，各校纷纷推行“德育导师制”，作为一个新生事物，德育导师制工作在探索创新的过程中稳步推进，取得了较好的效果，但在实践过程中也存在不少问题，尤其职校问题更多。 　　1 对“德育导师制”的理解不到位 　　1.1 对“德育导师”工作紧迫性的理解不够 　　“德育导师制”是做好德育的必需品不是调剂品。由于近年来我国经济发展与精神建设不同步，导致发展中的巨大裂变与冲撞，人们的道德与诚信问题、信仰与追求问题频现，这些问题在家庭中直接显现，导致职校生源质量滑坡，一些学生入校时问题多多，如：学习有困难（学习方法不正确、学习懒散、自觉性差等）、行为规范差等。问题学生更需要受到更多的关注与关爱，需要老师给予更多的爱，促进他们的身心健康发展。而传统德育手段已经无法适应新时期的学生发展特点，传统德育的低效化尚未得到有效改善。此时“德育导师制”是一种合理补位。 　　然而，很多职校对这项制度的实施仅仅是迫于上级主管部门的行政压力，不得不为，对这项工作的紧迫性与重要性缺乏足够的理解，“态度决定行动”，基于以上理解缺位，导致很多后续工作不到位。 　　1.2 对德育导师的内涵理解不到位 　　德育导师制是指能力强、责任重的导师的指导与关爱下，使行为有偏差、学习有困难的学生在行为规范等方面朝良性方向发展的过程。导师在指导学生过程中，必须强化几点： 　　（1）对受导学生的知识学习进行辅导。让学生在知识学习的进步中加速成长，提高自身的文化修养。（2）对受导学生的行为养成进行引导。重视学生行为习惯的养成训练是每所职校的德育重点，当然也是德育导师的工作重心。（3）对受导学生的心理健康进行疏导。导师应是学生心理发展的辅导员，是学生心理健康的维护者与疏导者。很多德育导师对自己需要做什么不明确，存在内涵理解上的缺位。 　　1.3 对“德育导师”的职责理解不到位