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职校开展创业教育优势培养目标再审视及行为选择 　　摘 要：相对普通院校来说，职业院校开展创业教育具有先天优势。尽管近年来创业教育在我国职业院校日益受到重视，并已广泛开展，但成效并不明显。根据职业教育的自身特点，在制定职业院校创业教育的培养目标时，就要考虑如何利用好自身优势、如何在职业性教育基础上创新、如何扩大创业教育面和如何养成学生终身学习的习惯等因素，做到准确定位。在职业院校开展创业教育过程中，政府、职业院校和企业三方是不可或缺的，只有调动三方的积极性才能把创业教育落到实处。 　　关键词：职业院校；创业教育；优势；培养目标；行为选择 　　作者简介：刘扬军（1971-），男，江西南昌人，江西科技师范学院讲师，硕士研究生，研究方向为职业教育；何晓民（1972-），女，江西萍乡人，江西科技师范学院副教授，硕士研究生，研究方向为经济学教育与管理。 　　中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）19-0073-04 　　 　　创业教育是培养学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使其具有一定的创业能力的教育。创业教育的宗旨在于培养学生的创业意识和技能，转变就业观念，更好地适应经济全球化的挑战。美国的创业教育从出现到快速发展走了半个世纪，我国提出创业教育理念始于上世纪末，与职业院校设立的遍地开花相吻合。但职业院校创业教育的广泛开展还是近几年的事，多数职业院校开展创业教育的实效性不明显，职业院校毕业生创业的比例很低，创业成功的比例更低。创业教育研究不足，实践乏力，可持续性不强。我们认为目前我国职业院校创业教育还存在一些重大问题没有解决，需要我们着眼于国内外创业教育的大背景，从职业教育的比较优势出发，面向全体学生开展创业教育并使学生终身受益。创业教育是一个系统工程，需要政府营造环境，需要院校整合资源，需要企业深度参与。 　　 　　一、职业院校开展创业教育的现状 　　 　　（一）近年来我国职业院校开展创业教育取得的成就 　　经济全球化的发展以及就业观念的转变，使职业院校学生创业教育越来越受到教育主管部门、职业院校领导及师生的重视，部分职业院校已开始了实践探索，并取得了一些成就。 　　1.职业院校创业教育受重视程度空前。职业院校开展的创业教育，在我国虽然历史不长，其广度和深度也不能与发达国家的创业教育相比，但这项事业已得到相关主管部门的高度重视和广大职业教育工作者的认同，并在很多职业院校中得到推广。各职业院校为开展创业教育所采取的措施及其力度也日益加大，这对广大职业院校学生来说，无疑为其今后从事创业实践奠定了一个较好的基础。 　　2.职业院校学生自主创业意识明显提升。根据相关调查，虽然就业压力大是大多数职业院校学生选择自主创业的主要推力，但大多数学生对创业有正确和理性的理解，可见职业院校开展创业教育已帮助学生形成了明显的创业意识和正确的创业思维，促使他们产生了强烈的创业愿望，而这种愿望往往是他们迈向创业成功的难能可贵的第一步。 　　3.创业教育的师资力量有所增强。师资是职业院校开展创业教育的关键，创业是一种实践性很强的活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着创业教育开展的效果。近年来，各职业院校在把专业教师送到企业锻炼的同时，积极引进具有丰富实践工作经验的企业管理人员或工程技术人员，尤其是把创业和职业发展方面的成功人士充实到教师队伍。有的学校还与政府、企业开展合作，聘请政府经济部门专家、成功的企业家作为学校的客座教授，以弥补实践经验不够丰富的教师在实践教学、政策解读、管理水平等方面的不足，增强了学校开展创业教育的师资力量。 　　4.课程体系改革初见成效。随着对创业教育研究的不断深入，不少职业院校已对创业教育课程体系进行了有效的改革，将创业教育的培养目标定位于提高学生整体素质，并把发展学生创业素质、创业能力作为核心内容。在课程的内容体系上，多数学校采取了创业教育公选课与核心课程相结合的方式。在专业课的教学中，不少教师开始渗透创业教育，注重专业知识、技能与创业的衔接，启发学生将所学专业与创业有机联系起来。 　　（二）存在的问题 　　职业院校开展创业教育在我国起步较晚，虽然取得了一定的进展，但还存在着诸多的问题。 　　1.创业教育体系不够完善。完善的创业教育体系应包括全面的创业教育内容体系、系统的创业教育课程结构体系和完整的创业教育工作体系。虽然职业院校学生创业意识较强，但创业知识面不广，且缺乏有效的创业方法和创业指导。多数学校开展创业教育的教材内容、师资及工作体系都不健全，硬件、软件均跟不上创业教育的需要。 　　2.创业教育质量评价体系不健全。一些职业院校开展的创业教育流于形式，缺乏创业教育的质量评价体系，或者不够重视，没有形成一套行之有效的评价考核机