臻境初中语文课堂教学理想境界.docVIP

臻境初中语文课堂教学理想境界 　　高品质的语文课堂上应给予学生足够的关注，提升教学的艺术性，了解学生的知识体系，侧重教材点面的整合，注重学生的参与度、兴奋度。在高品质的语文课堂上，学生热情投入、思考深入、和谐共进，能够真正感受到语文学习的快乐。 　　一、诵读：注重独特感悟 　　学者王旭明说：“语文教学的回归，是要找回我们已经丢失了很久的提高语文教学的钥匙，这把钥匙是什么，就是老老实实、真真实实地教语文。”朗读是语文课堂中最基本最实在，又是最有效果最具感染力的方法。多种方式的诵读是一种内心波澜，是一种情感起伏，也是一种审美旅程，它能协助学生完成从“他情”到“自情”的轮回。 　　教学课文时既可以考虑字音的正读、叠词的作用，又可以分析重点句子和语段的深意；既可以强化文本内容的理解与表达，又可以兼顾学生情感的独特体验；既可以注重文本整体感知，又可以重视经典语段的突破。朗读、诵读、美读、品读等方法的综合运用，让学生感受到浪漫唯美的熏陶。如教学《阿里山纪行》时，让学生充分朗读，读出情感，读出深意，读出精神，读出内涵。读完之后让学生之间进行理性、感性相结合的点评，使学生对阅读有一个基本的衡量标准。注重诵读感悟会让学生真正走入文本，感受文字 “润物无声”的魅力。 　　二、设计：提倡多维解读 　　语文教师要深入研究教材，有针对性地整合教材，运用创设情境、心理换位等教学手段，让学生“明理”、“悟道”、“激情”、“导行”，使学生“心为之牵，神为之动”。这样，初中语文课堂就由教师的精心设计变为学生“充满激情”的“探路”过程，让他们大胆尝试，把语文知识与生活常识重新组合，从多个角度思考问题，不仅拓宽思维，更让学生有了自己的独特见解。 　　朱永新教授认为，语文课堂的理想境界是构建有效的课堂教学框架。教师必须构建知识和思维的体系，选取学生最感兴趣的切入点，有的放矢，别出心裁地处理教材。鼓励学生通过议论交流，完成对文本的多维解读。散文教学一般倾向于赏析感悟，让学生欣赏的同时，在悟中思，悟中得，从不同层面解读，思考会更有深度。如教学《蓝蓝的威尼斯》时，既引导学生品悟，又尽量从悟中跳出，总结概括写作方法，提醒学生更多地关注行文构思，不仅懂得这是一篇优美的散文，更懂得选材布局是成为一篇好文章的关键因素。 　　三、放手：鼓励自主表达 　　美国传播学家梅拉比安曾提出一个公式：信息的表达=7%语调+38%声音+55%表情。语文教师要清楚自己在课堂上只是学习者、发现者、欣赏者，时刻记住把学习主动权、课堂表达权还给学生，让他们自觉学习，乐于学习。正是激励、唤醒学生的一种艺术和谐的教学氛围和教学情境，使教学内容触及了学生的情绪和意志领域，学生将学习活动视为自己的需求，渴望倾诉，渴望交流。 　　如教学《美丽的西双版纳》时，使用现代化教学手段，给学生以强烈的听觉和视觉冲击，既渲染了气氛，增加了信息量，又于潜移默化中提高了课堂效率。课堂开始由宣传短片导入，唯美的画面、悠扬的乐曲，别样的风俗让学生先入为主，西双版纳如此神奇、如此美丽，吸引学生到文中一探究竟，学生情不自禁地进入对预设与生成的有机融合的思考于海俊 　　“预设”与“生成”是初中语文课堂教学中的左膀右臂，预设是对教学计划和目的的明确，生成是对教学过程可变性的概括。在预设与生成之间寻求最佳的契合点便是对教师教学智慧的考量。能够在诸多课堂的突发情况下，将课堂教学导入预定的方向，便会实现课堂高质量教学。本文对初中语文课堂教学中预设与生成的有机融合进行了深入的思考，旨在拓宽初中语文课堂教学的新途径。 　　一、以预设为核心，引领生成 　　七年级语文上册第二课《繁星》一文关于“写景状物的游记”，通过作者三次看到繁星的不同而抒发热爱自然，对美好生活向往的感情。本文主要采用各种修辞手法来实现表情达意，让学生在对繁星充满联想的思维空间中体会作者情感上的变化，丰富学生的情感空间。由于本文借助星星来抒发感情，让学生很容易接受星星这个日常生活经常接触的事物，缩短了教学内容与学生之间的距离，便于教师引导。 　　“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”学生对这一句的描写手法不是很明白，感觉很虚幻，从而提出质疑。教师结合文章的内容解决学生的疑问：“作者选取了触觉、听觉和幻觉等的角度依次来描绘海上的夜带给作者的种种美景”。同时教师结合学生的问题对全文的写作修辞手法进行总结，让学生对作者的写作风格有了更加透彻的理解，为学生写作能了情境氛围中。这种教学的相机引导，既加深了学生的印象，又提高了认同感，学生身临其境，与文本在无形中拉近了距离，自然就表现在课堂上的畅所欲言，语文课堂一下子就灵动充满生机了。 　　四、等待：期盼动态生成 　　世界知名教育专家兰本达在她的“探究――研讨教学法”中多次指出：“耐心是一种品德，是取得教学成功的