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美国高教界女性校长家庭成长背景探究 　　摘要：本文使用定性的方法，探索研究了10位美国高校女校长的家庭背景和成长经历。在研究过程中，借鉴了现象学研究方法论，采访对象侧重分析了家庭背景对日后的成功起了特别的影响。这样的背景经历激励她们去拓宽知识、增强技巧、发展能力，并在高教界获得成功。 　　关键词：家庭成长背景；现象学研究；领导能力发展；大学女校长；女性和领导能力 　　中图分类号：G51 文献标识码：A 文章编号：1004-0544(2008)03-0157-03 　　 　　《在高教界追求完美：8条基本的挑战》一书的作者Brent D.Rubin曾说过，“美国高教界面临着特殊的变革，需要非凡的领导引领高校迎接挑战。”在不断变化、更新的环境下，高校领导们的能力培养成为当今高教界的关键话题。高校主管的作用及领导能力在各管理环节里尤其重要，他们所拥有的权利和影响力，以及自身与政府官员、校董会、立法机构、商界、社会以及教职工的人际关系，能左右办学策略和趋势。尽管美国非常关注教育界未来领导的人才贮备，但非常欠缺高层女性领导。了解在美国高教界成功的女性，以及她们的背景、环境因素、道路生涯是至关重要的，这可以拓宽、深化我们对于女性领导能力培养的宏观理解。 　　 　　一、研究目的、调查问题和理论框架 　　 　　本研究采用探访的方式，采访了美国10位现任大学女校长的亲身经历，重点阐述和关注了直接的家庭背景对这些女性的影响。基本调查方向是：有关家庭背景及其影响力因素当中，哪些是与这些大学女校长密切相关的经历，并且在今天这些经历促使她们掌握能力，成为领导。 　　在有关培养孩子的众多理论中，仅从一套理论体系视角，而不去假设此体系任何～个部分的行为将会影响或者被其他部分影响，就不是完善的理论，就不能全面考虑单个孩子的综合发展。由此来检验Hunts和Marotz更新的“家庭体系概念”，发现它在理解家庭的潜在影响力，以及家庭环境对领导能力的培养方面非常有用。它是一个有力的理论框架，解释了在家庭背景下个体输入、吸收、输出的基本管理体系模式。 　　“家庭体系概念”对此研究有直接的适用性，它包括三条理论：第一。差异性；第二，分隔与个性化；第三，三边关系与边界。首先，差异性是个体与他人关系里区分智力和情感的内部分界线。双亲和同胞可以通过事件、境况、关系、家庭环境在儿童和青年时期影响个体的差异程度。差异性越大，相对越独立自治，个性化越强。极大的差异性意味着个体能认同其潜能、需要、目标并相应采取行动。差异非常独特的个体能够真实地评估和欣赏他人的不同。其次，“分隔与个性化”的概念对于一个孩子的健康发育和成长很重要。孩子有时能感知自己失去了个体特性，因为已经和家庭成员的特性融合了；在孩子身上，某些必须的、可导致有效领导能力的潜能尚没有显现出来。第三。配偶之间的问题会导致同孩子的三边关系，缓和夫妻关系的紧张度。如果一方家长和孩子联合，孩子被过分地牵扯进来，和家长过分密切地羁绊，这样将会打破健康的带分界。最后，在家庭里设置和维持清晰、持久的代分界，可以为家庭提供健康的环境，保护上文描述的关系差异性。 　　 　　二、文献综述 　　 　　有关高教界女性高层的领导能力培养的文献特别有限。1977年，Hennig和Jardim发表了生殖性研究，探索女性高层领导的培养。访谈了25位在美国出生的成功女性CEO，几乎都是头胎或者独生女，有的是女孩家庭的长姐并且全部孩子不超过3个，出生在积极向上有抱负的中产阶级家庭，靠近或者位于东海岸。其中22位父亲的职位是企业管理，另3位父亲是高校行政人员。24位母亲是家庭主妇，一位是教师。23位母亲的教育程度至少和父亲相当。13位母亲的受教育程度甚至超过父亲。这些女性对父女关系的细节描述很清楚，虔诚地认同父亲的一切，这对于她们的成功很重要。对于母亲的记忆是含糊、没有特点。于是Hennig和Jardim偏激定论这种父女关系对培养领导能力很重要。 　　另外的3类研究对本研究提供了理论支持。Woo发现她采集的研究样本(女性行政人员)都成长于双亲完整的中等收入家庭，母亲不外出工作。女性同等地感受到来自双亲的鼓励。Keown通过她们自己的研究得出结论：稳定的郊区社区；成长于受过教育的双亲家庭的新教徒女性；这些固有的因素有可能促使她们成功。Waring采访了12位美国黑人大学女校长，其中8位生长于双亲家庭，另外2位的童年和青年时光和父母亲在一起。她们承认父母的支持对成功很关键；有两位特别提到母亲的功劳，母亲教导她们如何解读人性、判断环境。 　　当双亲向孩子表达期望、阐述观点、倾诉情感时、孩子对于权威的内心感知在儿童时期家庭关系体系里就发展建立了，Coutu认为，她所分析的女行政主管的前进驱动“起源于她们的童年模式和经历，并且延续到成