英国GCSE生物考试中受控评价模式.docVIP

英国GCSE生物考试中受控评价模式 　　摘要 综合实践技能的考察是英国GCSE考试的评价目标之一，采用受控评价的模式实施。GCSE生物考试中的受控评价以研究性技能作业（ISA）为载体，建立了详细的评价方案，实现了综合实践技能评价在公开考试制度中的应用。分析GCSE生物考试中的受控评价模式，可以对我国新课程改革中建立着眼于学生发展的综合实践技能评价体系提供参考。 　　关键词 英国 GCSE 生物考试 受控评价 评价模式 　　中图分类号G633.91 文献标识码 B 　　CCSE是英国普通中等教育证书（GeneralCertificate of Secondary Education）的简称，所有公立学校的学生在完成义务教育时必须参加GCSE考试，之后进入A-level阶段的学习。受控评价是英国GCSE考试的重要组成部分，是指学生在教师的监督下完成研究性任务的一种评价模式。下面结合英国最大的授权考试机构AQA（评价与资格联盟）颁布的《2013年GCSE生物考试大纲》（以下简称《考试大纲》）和样卷对受控评价进行评析，以寻求启示和借鉴。 　　1受控评价的提出 　　长期以来，英国教育对学生综合技能的考查采用的是“课程作业”。“课程作业”的形式有课程论文、调查报告、实验设计等，学生在学习过程中完成，教师评分，并由考试中心复核。2000年，英国课程和资源局的一项调查表明，部分学生利用网络盗取他人成果的方式完成“课程作业”，有2/3的教师认为“课程作业”没有达到应有的效度和信度，无法达成最初设立“课程作业”的目标。为此，2005年英国政府出台了政策文件《14-19：机会与卓越》，提出要对“课程作业”进行改革，鼓励学生围绕课程开展实践与研究性活动，并逐步引入受控评价。课程和资源局于2008年印发了GCSE受控评价标准，2009年起，受控评价全面取代了原有“课程作业”而成为GCSE考试中重要的组成部分。 　　2英国GCSE生物考试受控评价方案 　　《考试大纲》规定的考试内容主要有4个模块：如何进行科学研究、生物1、生物2、生物3，其中不同的模块下有不同的主题。受控评价主要围绕“如何进行科学研究”进行考察，考察的方式是以研究性技能作业（The investigative skills assignment，简称ISA）的形式展开。 　　2.1GCSE生物考试受控评价的考察目标 　　《考试大纲》对GCSE生物课程的考核设定了3个维度的评价目标（Assessment Objectives，简称AO），分别为：（1）回忆、选择、交流生物学知识和对生物学知识的理解（AO1）；（2）在实践中加深对生物学知识的理解和应用能力（AO2）；（3）在实践中分析和评估证据，作出合理的判断，得出基于证据的结论（AO3）。受控评价考查的目标集中在AO2和AO3两个维度，每个维度成绩占GCSE生物考试总成绩的12.5%。由受控评价的考查目标可以看出，受控评价不再要求学生简单地对知识进行回忆，而是综合考查学生执行一项科学任务的能力，包括收集信息、信息加工、数据分析、得出结论等。 　　2.2GCSE生物考试受控评价的流程 　　受控评价包括任务设定、任务执行和任务评价3个阶段。“任务设定”由考试机构负责，AQA每年会提供3个与课程内容相关的主题（一个来自生物2，两个来自生物3），学生可任选一个主题开展研究。如2013年GCSE生物考试大纲中受控评价的样卷主题选自生物3中的“植物的运输系统”，学生需要完成的任务是“植物蒸腾作用速率的影响因素”。 　　《考试大纲》将受控评价的“任务执行”细化为4个阶段，并明确了每个阶段主要考核的内容（表1）。 　　其中阶段1和阶段4的ISA笔试考查内容主要是围绕学生已完成的实验设计、实验过程和数据处理等问题展开，重点考查学生的实验思维能力和自我反思能力。在教师注意事项中，还就“任务执行”的4个阶段进行了更为详细的说明，包括该阶段学生需要完成什么任务、教师应该做什么、学生完成后教师又应该做什么等，为教师的执行提供了规范化的考试程序。 　　在“任务评价”阶段中，考试中心给出详细的评分标准，每项得分情况都有明确而详尽的说明，增强了评价的可观察性和可测量性，便于教师操作和评定。如ISA第一节笔试样卷中问题3及其评分细则如下。 　　问题3：对你的研究结果作出一个预测，并说明理由。 　　评分标准和细则见表2。 　　考试中心也对教师的操作作出了明确的要求，教师要用红笔逐项打分，每个题目必须清晰地显示出教师已经批阅过的痕迹，并在必要的地方进行评分说明，以便考试中心能从标记和说明中“尽可能精确地看出教师已识别出学生符合评分标准要求的答案内容”。考试中心每年也会从各个学校抽取一定数目的样本进行检查，如果发现评定结果与学校内部测评结果