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英国增强青少年职业技能工作室学校教育模式探析 　　摘 要 英国工作室学校作为解决青少年职业技能缺乏问题而确立的新型学校教育模式，引起政府、企业雇主、学生与家长的广泛关注。工作室学校在课程设置时将每学年分成三个单元，每个单元采用为期17周的专题性知识领域组织学生学习。工作室学校重视就业与职业技能的培养，实施个性化指导，采用项目式学习，让学生在校期间从事实际工作，提倡师生互动。 　　关键词 英国；工作室学校；青少年；职业技能；教育模式 　　中图分类号 G719.2（561） 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）14-0087-05 　　20世纪末，英国教育领域问题日益突出，中学毕业生成绩低下、工作技能匮乏，许多企业雇主对此表示强烈不满。这些问题严重制约着英国经济的发展。为解决此问题，经过多方调研，提议仿效文艺复兴时期的“工作室学校”建立新型工作室学校。英国新型工作室学校（Studio School）面向14岁～19岁青少年实施学校教育，旨在使青少年获得工作和生活所需的职业技能与经验以及关键学术资格。 　　一、英国工作室学校的创建 　　“工作室学校”一词源于欧洲文艺复兴时期“工作室”（studio）的概念，那时工作和学习的地方是结合在一起的[1]。在这种教育模式中，学生由同一个经验丰富的教师教导。许多著名的艺术家和发明家，诸如达芬奇、拉斐尔和米开朗基罗早期都是在这种教育模式中学习的。英国新型工作室学校就是将这种传统应用于21世纪的教育中，即通过实际的工作经验让学生在学术和职业课程中均获得进步。在医学、法律等领域，这种模式已被广泛应用并取得良好效果。 　　世纪之交，英国教育体制的弊端日益显露。1998年，《美国教育研究》（American Educational Research Journal）发表的题为“成绩不良的空间资优学生”文章（Underachievement Among Spati- ally Gifted Students）指出，将近40%的英国地方教育当局认为只有50%的英国学生达到了当前国家职业资格二级证书水平（Level 2 target）[2]。二级证书水平要求在总计8～12门课程的普通中等教育证书（GCSE）中至少有包含英语和数学在内的5门课程达到A*-C的成绩。而在英国效率最低的两个地方教育当局中??达到二级目标水平的学生分别有29.6%和29.9%[3]。另外，还有相当数量的学生一无所获。据有关统计表明：约5%的学生（26000人）毕业时没有一门课程达到普通中等教育证书的标准[4]。 　　除了成绩的不理想外，更有部分学生直接旷课或辍学。英国国家统计办公室表明，2008年秋季至2009年春季，青少年未授权缺席率高于1994年以来的任何时期[5]。还有一部分持久性旷课生，他们一周之内至少有一天不到学校来。高旷课率严重影响了英国课堂的教学秩序，阻碍了青少年知识与技能的获得。 　　此外，毕业生的工作准备能力也受到不少雇主的质疑。据2010年5月全英工业协会雇主调查（CBI Employer Survey）统计，68%的雇主对于大中专院校及中学毕业生的企业和客户意识表示不满，这之中还有57%不认可其时间管理能力[6]。该统计表明，大量青少年在毕业时并没有获得工作所需的关键职业技能。 　　以上可见，20世纪末英国的教育体制面临诸多问题，青少年已不能掌握其发展所需的各种知识与技能。这对英国经济产生了消极影响，落后的技能水平和教育程度致使英国每小时的平均生产量较法国、德国、美国低10%～25%[7]。在日益激烈的国际经济竞争中，青少年对工作技能的掌握尤为重要。针对上述问题，经过多方长期地交流与调研，文艺复兴时期的工作室学校教育模式引起了人们高度关注，许多人提议建立面向21世纪的新型工作室学校（以下统称“工作室学校”）。英国青年基金会（Young Foundation）的杰夫·马尔根（Geoff Mulgan）是工作室学校的极大推崇者[8]。工作室学校旨在通过“动手学习的方法”（“hands on approach”）解决英国教育领域的诸多挑战，其中重要就业资格和就业技能的获得是各个课程的核心。 　　经过多方准备，2010年9月世界上第一所工作室学校产生[9]。2011年12月14日，英国政府宣布再成立12个工作室学校，这些学校大约能接纳3600名学生，地处利物浦、斯蒂夫尼奇、特伦特河畔斯托克和富勒姆和伦敦西部等地区[10]。至2012年10月17日，英国共有16所工作室学校[11]。从2010年至2013年短短几年时间，工作室学校即经历了从无到有，从小范围领域逐步扩展并推向全国的发展过程。工作室学校的良好发展势头展示了其在教育领域所拥有的相对优势，是解决当前英国所面临的劳动力技能