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翻转式课堂教学方法在汽车空调专业课程上应用浅析 　　摘要：在“翻转课堂式教学模式”下，学生可以通过互联网去使用优质的教学资源，在课外完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。在高职院校汽车专业课程的教学过程中，基于MOOC形式的翻转式教学模式突显了极大的优势。主要阐述了汽车空调这门专业课程以MOOC的方式进行翻转式课堂教学改革，体现了翻转式课堂教学与汽车空调专业课程的完全结合，达到了极好的教学效果。 　　关键词：翻转课堂信息技术MOOC；汽车空调；高职教学模式 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号2016 　　1翻转式课堂教学方法的特点及典型范式 　　“翻转课堂”是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的，被称为“翻转课堂教学模式”。随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用发展，“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。 　　翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学生的“学中教”的新型教学模式，其核心就是“先学后教”。传统的教学模式的主体是教师的“教”，整个流程以“教”为中心设计和展开，学生“随教而学”，呈现出教师主动，学生被动的特征。而翻转式教学模式的主体是学生的“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生主动，教师组织和助学的被动特征。而且课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去解决学生遇到的问题和引导学生去运用知识。 　　翻转课堂的实践者越来越多，呈现出多样的表现模式。目前主要流行的有这五种典型范式：林地公园高中模型、可罕学院模型、河畔联合学区模型、哈佛大学模型及斯坦福大学模型。每种都有自己的特色。“把观看在线教学讲座视频作为家庭作业，把本该是家庭作业的练习题放到课堂上完成；而课堂上除了练习外，还加入了探究活动和实验室任务。”是林地公园高中模型的特点。“课堂练习系统能快速捕捉到学生被问题卡住，教师能及时施加援手进行帮助；同时还引入了游戏化学习机制，对学业表现好的学生给予徽章奖励”是可罕学院模型最大的亮点。“融合了丰富的媒体材料，包括文本、图片、3D动画和视频等数字化的互动教材，还结合了笔记、交流与分享功能”便是河畔联合学区模型的突出特点。“教师则要对学生在课前学习视频、阅读文章等过程中遇到的发表在网站上的各种问题进行组织整理，有针对性地开发教学设计和课堂学习材料，学生已经明白的内容则不再准备。在课堂上，教师采用苏格拉底式的教学方法，学生提出质疑和难点，并相互协作共同回答质疑或解决难题。”这便是哈佛大学模型的特点。斯坦福大学模型的特点是“在线讲座大约每15分钟左右就会弹出一个小测验以检验学生掌握的情况。此外，还增加了社交媒体的元素，它允许学生互相之间提问”[1]。 　　2汽车空调专业课程的特点 　　高职汽车专业课程教学是培养汽车行业急需的高技能型人才的重要途径。而汽车空调课是几乎所有的职业院校都要开设的一门专业课程。这门课的理论与实践相结合的特点特别明显，它涉及到较深入的专业理论知识和一些汽车空调维修作业的常用技术操作，相应的技术操作必须要遵守操作规则，否则可能会带来安全事故，发生危险。 　　汽车空调的教学理论知识涉及到汽车空调的基本知识、基本工作原理等，如按照美国SPX空调教学模块，则还涉及到汽车空调压缩机皮带张力的检测调整、汽车空调制冷剂的纯度检测、冷媒回收加注机的使用及用空调诊断仪进行检测等较多关于空调常用维护保护方面的实操内容。这里涉及到很多的较精密的专用设备，如不能正确使用则很容易损坏。如果学员在实训操作前能通过视频或图片资料等较熟练的认识这些，就能较快的掌握仪器设备的使用，减少意外事故的发生，当然也降低设备损坏的机率。此外，课程还会涉及到空调压缩机的工作原理、制冷循环工作原理及相应的一些控制原理，这些的讲解与理解非常需要动画、视频、图片等多媒体技术的帮助。 　　另外，每届的学生，他们的专业理论基础都是不一样的，有的学的快、有的需要老师多讲几次才能接授，老师在课堂上照顾哪一方都不太好。这就需要一个自由性自主选择性的学习了[2]。 　　3汽车空调课应用“翻转式教学法”的优势 　　在汽车空调此课程教学中，如能灵活运用多种媒体相结合的教学模式，瓦解难点、突出重点，就能让学生更能理解接受，从而提高教学质量和教学效果。现在流行的多媒体技术是一种通过计算机集文字、图形、图像、视频、动画和声音等表现信息为一体的信息技术。利用多媒体技术强大交互式特点，以其课堂形式活泼、信息量大、内容直观、手段新颖、节省板书时间等优势，使教学过程更能体现出高效化。而能很好的体现这些信息技术的应用则是现在推广的MOOC模式。MOOC就是