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翻转教学在高校教学中存在问题及对策研究 　　摘 要：翻转教学作为一种混合学习的教学模式在高校教学中运用越来越广泛。本文针对高等院校在专业教学中进行翻转教学的情况开展调研，了解翻转教学在高校中的应用现状，发现其存在的问题，提出更好的解决问题的方法。希望能够提高翻转教学在高校教学中的应用效果，提高学生进行混合学习的学习兴趣和学习效率。 　　关键词：翻转教学；教学模式；教学过程 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）17-0021-03 　　在2015年的国际教育领域中，翻转教学是一个炙手可热的术语，作为一种创新的混合教学模式，它是复杂的、系统的、整体的改革，而不是局部的变革，它不是仅仅有了微课、平板电脑就可以实现的。翻转教学的主要形式是慕课，它是基于各学科具体应用的学习平台，以“微课”为载体，通过学生看课、练习、交流、分组评价、邮件反馈五个环节，创设“一对一”课堂，真正实现“小课堂，大教学”。 　　一、翻转教学的应用现状 　　1.国外翻转教学的发展 　　美国K12市场研究发现，2014年翻转课堂、混合式学习超过60%，在美国高中，63%的学区至少在部分教室执行翻转学习模式，60%的学区使用灵活的混合模式，让学生在线上学习全部或多数课程，如果需要教师或辅导员可以面对面教学。与此同时，韩国公共教育机构也导入了Flipped Learning（翻转教学）基本设备，进行新一种方式的教育模式。从在线教育关注“老师怎么教”到关注利用教育技术手段支持“学生怎么学”，这个过程的变化，韩国相关人士称之为从E-learning到U-learning的转变。在韩国中小学课堂，Flipped Learning正在流行，韩国中小学在推行翻转教学过程中研究发现，学生单纯地通过听、读音在24小时后记忆剩下的比例在10%内，然而，与同学进行小组讨论后对知识的掌握记忆比例占50%，教其他同学时占90%。 　　2.国内翻转教学的发展 　　国内翻转教学的研究和实验刚刚起步，仍处于引进、介绍的阶段，有些学校开展了翻转教学的实验研究，同时，也有一些研究学者对这种教学模式进行了初步的探索，但较多的是进行概念植入和理论分析，缺少实践应用。在教改实践方面北京师范大学教育技术学院马秀麟教授团队基于实证研究，从调研翻转教学的概念和应用入手，尝试把翻转教学应用于大学信息技术课教学，并基于这一模式构建了有效的学习支持体系。最后通过实验组和对照组在成绩考核与个人素质差异性检验，对翻转教学模式的应用方式、作用范围和局限性进行了分析和谈论。 　　二、翻转教学的积极意义 　　1.翻转教学有利于因材施教 　　学生在课前观看视频，可以自己控制节奏，不断地、反复地看，每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，有的学生接受能力强，有的学生原有知识储备较好，在课堂上运用传统的模式进行知识内容的教授，教师需要统一教学进度与要求，所以，就会忽略学生的不同，因而不能兼顾到每一位学生。用视频形式在课前观看恰好可以弥补这一缺点，充分起到积极预习、学习的效果，是一种有效的因材施教的教学方式。翻转教学使课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。它使所有学生都能得到个性化教育。 　　2.翻转教学有利于增加教师和学生的互动 　　让学生带着问题进入课堂，可以使教师针对学习的难点和重点进行讲解，同时，教师创设问题，也可以让学生充分的互动交流，进行自主思考和学习结果的整理和交流。教师在这种教学模式中，实际是一种助教和助导的角色，而不是像传统的课堂是教学的主导者和知识的灌输者。在课程进行中，学生有更多的时间参与其中，不再是知识的被灌输者，能够充分体现学生在课堂中的主体地位，进而可以调动学生的积极性，从而有可能取得良好的学习效果。翻转教学是一种手段，它增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；它让学生对自己学习负责的环境；它混合了直接讲解与建构主义学习；它是学生课堂缺席，但不被甩在后面的教学模式。 　　3.翻转教学有利于提高学生的学习积极性 　　大学生的学习既具有自主性又具有探索性，不适合采用满堂灌的传统授课方式，而翻转教学可以让大学生在学习过程中以自主学习为主，让学生在讨论式、研究式的教学中，在资源丰富的课外学习中，得到较好的发展，无论是访谈还是问卷调查，都反映出使用翻转教学，学生认为对学习内容的掌握更清楚，学科能力有所增强，对这种教学模式的支持度和满意度较高。相比中小学生，大学生有更多的自主时间，更有利于翻转教学的开展，同时，现在的大学生基本都具有移动学习的设备，也具备开展移动学习的技能，从学生的角度，在大学中开展翻转教学不存在任何的障碍。在这种教学模式下，学生能够将课堂内的宝贵时间用来开展主动的基于项目的学习，共同研究如何应对本地化或经济全球化的