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翻转教学视阈下高中语文教学中价值观引导 　　（安徽省桐城中学） 　　摘 要：青少年价值观建构在中华优秀传统文化传承发展工程中占据着非常重要的地位，在现有的国民教育序列中，语文教学课堂是实施青少年价值观引导的重要场域。因此，如何积极利用翻转教学等先进教学理念，在以“学生为中心”的理念指导下，加强健康向上的价值观建构与引导是高中语文教学深入推进素质教育的关键环节。《大铁椎传》教学实验正是基于这样一种理念下的有效尝试，旨在向传统文化要智慧，审经答变，返本开新，以期为我国高中语文教学实践提供积极指导意义。 　　关键词：价值观；语文教学；翻转教学 　　一、问题的提出 　　2017年伊始，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，指出实施中华优秀传统文化传承发展工程，是建设社会主义文化强国的重大战略任务，对于传承中华文脉、全面提升人民群众文化素养、维护国家文化安全、增强国家文化软实力具有重要意义。 　　少年强则国强。青少年价值观建构在中华优秀传统文化传承发展工程中的重要性不容小觑。在我国现有的国民教育序列中，语文教学课堂是实施青少年价值观引导的重要场域。如何通过有效的语文教学课堂建构来引导青少年的价值观全面健康发展，实现语文教学工具性与人文性的有机融合具有重要的意义。而翻转课堂等先进的教学理念的出现无疑给这种愿景提供了操作的可行性，使得高中语文老师能够更加游刃有余地进行课堂的有效性设计。 　　二、翻转教学 　　翻转教学（Flipped Class Model），或称翻转课堂式教学，是一个较新的术语，该词由美国的莫林?拉格等人于2000年率先提出。该模式指的是学生利用互联网等技术和资源提前了解和学习课程的基本内容，不完全依赖教师的机械知识讲授；教师和课堂的角色发生了变化，教师在课堂上更多的工作是与学生互动，引导学生运用知识，谓之“翻转”。翻转教学最早用在高等教育当中，渐渐在各级教育中风行起来。 　　在中国教育史和教育理论中，尽管没有“翻转教学”这样的术语表达，但是先贤们对于教育方法的理解也是出奇的一致。“授人以鱼，不如授人以渔”就是最经典的表述，叶圣陶所说的“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”也与翻转教学的精髓有异曲同工之妙。 　　当代社会，随着信息化的深入，信息获取日益便捷化、移动化和碎片化。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2016年6月，中国网民规模达7.10亿，其中手机网民规模达6.56亿，随着移动通讯网络环境的不断完善以及智能手机的进一步普及，移动互联网还将带来更大程度的变革。学生生活与学习环境的改变，必然要求我们的教学方法进行变革。在这个权威被瓦解的时代，“满堂灌”式的教学需要转向翻转教学。 　　翻转教学更为艺术地凸显了教与学的作用和地位。在课堂中，老师的教应该是有针对性的、启发式的、有创造性的。有针对性，才能体现出学生特点和文本特质，突出课堂的独特性。启发式可以鼓励学生自主探究，主动发现。有创造性能够以?`活的教学设计和手段激发学生自主学习的积极性。学生的学应该是独立积极有深度的学。只有独立才会有独特的体会和发现。积极的学是学生依据自己的兴趣和热情探寻。深度的学是学生对已获取的知识进一步探求、反思和创造。翻转教学就是从教实现终极目标――教是为了不教的一个中间阶段，符合以人为本的教育理念，由重教到重学，它的教学理念的核心就是提质增效，将学生从被动学习中解脱出来，让学生依据自己的需要去主动学习、乐于探究，这种理念下的课堂教学，提供给学生更为自由广阔的空间，有效地促进他们与教师、作品等多重对话。翻转教学的思想理念，便于提升他们的阅读技能和阅读兴趣，更有利于学生情感的体验和精神的滋养。 　　三、基于翻转教学的教学设计：以《大铁椎传》为例 　　阅读是心灵的旅行，它是个性化的行为。审美体验的产生也在于主体和客体在思想感情上的高度契合。所以阅读教学应该重视学生的自我体验和独特感受，积极鼓励学生自我探究和自我发现。鲁迅先生说《红楼梦》：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”虽然有些时候学生的阅读体验是肤浅的、偏离的甚至是错误的，但老师在课堂上先入为主、粗暴式的灌输，认为阅读结果重于阅读过程，忽视了学生与文本的直接沟通，阻碍了学生的心灵对话，这种违背审美原则和特性的阅读不是真正的阅读。利用翻转课堂来设计教学能够很好地调适教师与文本、教师与学生、学生与文本的关系。少教不是不教，而是精教，打破以往教师主体化、单面性的传输方式，抓住学生的独特体验积极引导。 　　高中阶段的学生正处于思想