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论教材内容对教学质量影响 　　[摘 要]质量是反映实体满足明确和隐含需要的能力的特性总和。项目无所不在，项目管理已成为21世纪年轻人热衷的职业。高校消费品――《项目管理》课程教材，其先进与否无疑影响到学生的就业机会，也就是影响到高校的教学质量。作为民办高等院校，面对学生基础及定位，应该灵活、高效地进行“教材选择”流程的质量管理。 　　[关键词]项目管理 质量管理 理论联系实践 流程管理 　　作者简介：吴健，先后担任长航、雀巢、大大、英糖等著名企业工程经理、项目经理、工厂经理、运作经理。参与或管理的项目有：85期国家级攻关项目及多种多次建厂和技改项目。2004年任教于高校，主要课程及研究方向：运作管理及项目管理。2005年参与PMI的PMP考试。 　　 　　一、引言 　　国际标准化组织（ISO）对质量的定义是“反映实体满足明确和隐含需要的能力的特性总和。”， 被广泛接受的定义是美国质量管理学会质量定义：“对一种产品或服务能满足对其明确或隐含需求的程度产生影响的该产品或服务特征和性质的全部。” 　　很明显， 大学培养的学生，即大学“生产”的“产品”，大学对学生的培养，即大学提供的服务。大学生对社会需求的满足程度决定着就业能力，即大学产品的质量或大学提供的服务的质量。当年访问该校的龙永图先生曾经这样指示：“就业就是对学校质量过硬与否的检验。”正确、全面地理解质量的概念，则对组成特性总和的每一门功课，开展高校教学质量管理都是十分重要的，《项目管理》课程也不例外。 　　目前中国正处于经济快速增长的关键时期，作为民办高等院校，根据学生基础及定位，面对社会需求，自然在相关管理专业设置《项目管理》课程，但为了确保教学质量，影响该课程教学质量的主要因素之一、教师及学生主要消费品----教材的选择，不容忽视，应该灵活、高效地进行的质量管理，满足社会需求。 　　 　　二、科技的新发展与课程内容的更新 　　（一）项目管理的新发展 　　对于一名大学教师，从事教育科研，可着重于两个方面：一个是研究教学内容，另一个是研究教学方法。此文仅就教学内容进行探讨。 　　教学内容更新和综合化教学的研究是当前教学领域值得研究的题目。科技的迅速发展，带动新理论、新方法、新工艺、新思想层出不穷，日新月异。如何在自己执教的学科领域内把科技的新发展反映到课程内容中去呢? 　　以《项目管理》课程为例，项目管理产生迄今，主要经历了三个阶段：传统的项目管理阶段、现代管理阶段以及项目管理的最新阶段。显而易见，今日属于项目管理的最新阶段，也就是说，教授的《项目管理》课程应该把项目管理的新发展反映到课程内容中去，此即保持和提高《项目管理》课程质量水平所需。 　　（二）项目管理的发展经历 　　20世纪50年代到80年代被学术界称为传统的项目管理时期。在这个阶段，由于新颖的项目管理方法在“曼哈顿计划”和“阿波罗计划”等注明工程中取得了巨大成功，很快引起了全世界的重视。世界许多学者由此对项目管理产生了巨大兴趣，他们组织在一起研究项目管理的相关理论，逐渐形成了以下两个项目管理研究体系：IPMA及PMI。 　　20世纪80年代至90年代为现代管理阶段，是现代项目管理理论的多产时期。1996年8月，PMI发表了PMBOK指南，作为项目管理实践的标准。1996年版的PMBOK的内容编排以项目管理的过程为导向，即：以五个项目管理过程和九个知识领域为导向。 　　进入20世纪90年代以后，随着知识经济时代的来临和信息、通信等高新技术的迅猛发展，项目管理在理论和实践上都发生了巨大的变化，2000年版PMBOK在1996年版的基础上做了进一步修订。2004年10月，第三版的PMBOK正式出版。 　　（三）中国C-PMBOK基于美国PMBOK标准 　　在项目管理理论研究和人才培养、资格认证方面，我国的起步也比较晚。20世纪70年代末期，一些高校才开始这方面的研究。1991年6月，在华罗庚教授创立的中国优选法统筹法与经济数学研究会的基础上，许多致力于中国特色项目管理研究的专业学者和专家成立了我国第一个跨学科的项目管理专业学术组织中国优选法统筹法与经济数学研究会项目管理研究委员会（简称PMRC）。基于美国PMBOK标准，PMRC建立了适合我国国情的中国项目管理知识体系（简称C-PMBOK），C-PMBOK的研究工作开始于1993年。 　　（四）《项目管理》课程内容的更新需求 　　在中国国内，由于项目管理在外企及一些效绩良好的中资企业中越来越受到重视，项目经理的作用日渐突出，薪金水平也一路飙升。因此，作为民办高等院校，在给定的时间内把有关“项目管理”最基本的理论、方法与技能传授给学生，所培养的学生要符合先进企业竞争所需，符合PMP认证发展方向和趋势，灵活引导学生认识IPMP