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论教育中安全问题与人生命价值 　　提出问题是渴求知识的理智活动；面对一个难题则反应了一种困惑和苦恼；一个问题寻求的是答案，一个难题寻求的是解决方案。人是一个被矛盾和困惑折磨的存在，关注人的生命是一个难题，是来自良心及焦虑的驱动，也是人生存反思的需要。教育曾为这一难题寻求方案，然而，教育对人的生命安全又带来了新的难题。 　　 　　一、何谓教育中的“安全问题” 　　 　　界定教育中的“安全问题”概念，应该首先站在教育伦理学的角度，以个体的生命安全为基础。原因在于：第一，教育是指传递社会生活经验并培养人的活动，人是教育活动的直接对象，人的成长是教育活动的第一目的，如果人的生命安全不能得到保障，那么社会的安全将受到威胁；其次，今天我们倡导“以人为本”的教育，而根据人本主义马斯洛的需要层次理论，人的需求层次依次为生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重需要和自我实现的需要，人的生存是人的底线需求，只有生命存在才能谈及安全需求和最终对社会的贡献，那么教育的安全问题首先应该关照的是人的生命安全与和谐，这样“小我”安全才能成为“大我”安全的基础和保障。 　　研究教育的“安全问题”应该从现实危机出发，形成“危机意识”和“安全意识”，而不能居安思危，从理论推定来分析教育现实。有学者认为“在以往的研究中，按说政治学、国家发展理论及其与教育学的交叉学科‘教育政治学’应该关注‘教育的安全问题’，国外不少机构也的确进行过相关的研究。”利用“按说”来推定“教育的安全问题”的存在，具有理论导向意义和防范作用，但对实践问题解决效力不足。 　　因此，教育中的“安全问题”应该是指处在教育活动中的人或者与教育活动相关的人和群体，包括学生、教师、家长等身上所发生的危险或威胁性事故，它不仅包含着“安全教育”问题，也关涉到教育心理、教育行为、教育设施等多种因素和多个维度，而这些问题都将直接或间接地影响到我国的教育体制、经济体制、文化传统、思想道德等。 　　 　　二、直面现实教育世界中的“安全问题” 　　 　　1　心理贫困对生命安全的威胁 　　(1)学生心理问题与非正常死亡。翻开近几年学生非正常死亡记录，学习压力、贫富攀比、就业壁垒(尤其职场的性别歧视)、情感矛盾、师生关系等各种因素所带来的不愉快像心魔一样潜入他们的灵魂，侵蚀着他们的思想，且高学历者轻生的比例日益增长。媒体报道的资料显示，2002年，大学生自杀案27起，2004年68起，2005年116起，2006年130起。2006年3月仅10天内华南农业大学竟有4名学生相继跳楼身亡；2007年上半年广东高校累计有10多名学生自杀身亡。学生因心理问题自杀已经成为15至34岁青少年人口中第一位的死因。 　　(2)教师心理压力对生命的威胁。近年来教师由于工作压力、科研竞争等复杂原因轻生者愈来愈多，自2006年以来，中国科学院博士生导师、中山大学硕士生导师、北京师范大学博士生导师、中国人民大学博士生导师等多名高学历、高职称的教师以“活着更难”而自杀身亡，使神圣的教育殿堂蒙上了忧伤的阴影。 　　2　生理透支与生命衰微 　　(1)学生猝死。据了解，目前我国青年学生当中，每年因各种原因引发的猝死事件不在少数。学习压力、营养不良或不当的生活方式均成为他们健康的隐形杀手。2005年1月4日上午，吉林省一名大学生在期末考试过程中突然倒地身亡。经有关专家检测，该生死于心源性猝死，具体发病原因不祥。2006年9月8日上午9时，北京朝阳区某小区，一名复读5年刚考上中央美术学院的23岁男孩，猝死在其租住的画室中。 　　(2)教师“春蚕到死丝方尽”。“甘为春蚕吐丝尽，愿作红烛照人寰”。教师由于担负着多种社会角色，并且课程压力、科研任务、职称评定、知识更新等各种事务交织在一起，身心疲惫的教师猝死也频频发生。5年内北大、中科院135名英才早逝；清华两名年轻教师四天内相继去世。在知识分子中，存在着严重的“过劳死”现象，知识分子的平均寿命仅为58岁，比普通人平均寿命少10岁。中国科学院和北京大学去世的135名专家和教授，平均年龄仅为53.3岁。 　　3　校园暴力与生命尊严败落 　　(1)学生之间的暴力。近年来，校园暴力行为令人发指，如马加爵事件就让四条年轻的生命消逝。因校园暴力而引发的学生厌学、逃学、休学、心理障碍甚至自杀的案例越来越多，学校应该怎样保护这些祖国的“花朵”值得人们深思。2006年福建早亡小学生在日记中痛述了校园暴力，“我坐在他前面，常常挨打，什么科的练习册都得让他抄，不让抄又得打人。最可恶的是连考试也都要传他答案，不传也要挨打。他还规定我和几位同学玩，不然就要打……” 　　(2)学生对老师的暴力。教师应该利用什么样的理念和方式教育学生，减少不必要的师生矛盾，值得我们去思考。2006年9月15日，汉江市