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论环境教育在高校成才教育体系中重要作用 　　（北华航天工业学院） 　　摘 要：环境，是人们生存和发展的外部条件，人在社会中不能孤立存在，而要受到环境潜移默化的影响。大学生处于性格成长的重要阶段，对外界环境充满兴趣又极为敏感。高校教育者可以利用环境对大学生的作用激发他们在思维方式、行为方式方面的良好意识，培养出大学生积极的情感取向、性格特点、价值观念和生活态度，引导他们成长成才。 　　关键词：环境教育；大学生； 成才教育 　　任何人生活在世界上，都离不开环境，都不知不觉地与环境产生关系，环境是人们生存和发展的外部条件。“人和环境是辩证的统一关系，它包括两个方面：一方面客观环境对人确实具有重要的影响、制约、支配作用；另一方面，人又反作用于环境，改变环境、创造环境，这是人的主观能动性的表现。”[1]在社会中，人从来都不是孤立存在的，都需要在一定的环境中生活。环境可以激发人的思考，引导人的行为，改变一个人的认识和理解程度，培养出人在思维方式、情感意向、性格特征、价值观念和生活心态等方面的个性色彩。“孟母三迁”的例子告诉我们：坏的环境会让人消沉、偏激、自私和脆弱，诱发不良的行为；而好的环境可以激励人积极、健康、乐观、勇敢，形成优良的品格。 　　“环境教育：……注重有效性，掌握了心理暗示，激励和引导参与的实施艺术，发挥其愉悦性、潜移性、群众认同性、亲切性、内化的主动性、自主自觉性等独有的特点，寓教于乐，不是僵化的管理，使得大学生成为主动的，积极的参与者。”[2]被认为是一种以人与环境的关系为核心而展开的教育活动。大学生处于性格塑造的成长阶段，具有强烈的独立意识，对外界环境的感知能力强，内心对环境的变化也较为敏感，积极健康的环境可以帮助他们形成好的习惯，塑造健全的人格，培养高尚的品性，建立正确的行为方式。 　　越来越多的教育专家认识到：教育的本质并不是知识的教育，而是成才的教育，更科学全面的高等教育应是综合性的立体化的大教育模式。这其中，书本作为教育的最直接载体的地位仍无可替代，但单纯的课堂教学和单一说教式教育“是一种知识性的应试教育……很难适应知识爆炸、信息流变、社会生活日新月异的新世纪。”[3]也忽略了大学生的个性化和流动性特点，效果很难保证。而立体化的教育就应该让大学校园里的任何一处场所，任何一个物件都成为教育的一部分：图书馆、自习室、宿舍，机房、操场，甚至娱乐设施、娱乐活动都可以附加教育的信息，对大学生的最终成才产生影响。而高校本身就是一个基础设施健全、教学资源丰富、人文气息厚重、良师汇集、有志青年凝聚的“圣地”，有着能够发挥环境教育作用的良好条件。 　　笔者从以下几个方面来分析“环境教育”在高校成才教育体系中的重要作用。 　　一、“环境教育”中的物质因素 　　物质环境是环境中的主体构成，即客观存在的物件。在高校的教育环境中，有形的教学楼、宿舍、教学设备、实验室、操场、食堂、文化娱乐场所等都属于物质因素。这些环境保证了学生正常的学习、生活、专业发展和特长培养。教育社会学家科尔认为：物体在空间里的摆设并不是随心所欲的，房间以其物质形式表示着该场所与机构的精神与灵魂。中国的风水学理论也讲求不同的“场”可以给人以不同的心理暗示，所以，物质环境并非仅仅是毫无生命和感情色彩的客观存在物。杜威说过：应该通过学校生活的一切媒介、工具和材料来发展道德。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经认为要充分的实现教育效果，就要创造“让学校的墙壁也说话”的教育情景。可以说，大学的校容校貌、基础设施、各种景观都是一定观念支配下创造的文化成果，都储存着丰富的知识信息：政治的、历史的、思想的、伦理的、美学的、科学的无所不包，体现着教育者的价值取向、兴趣爱好和生活习惯，必然对大学生的思想、行为、情感产生潜移默化的影响。 　　当一所大学有着气宇轩昂的校门、高雅壮丽的教学楼、设施齐全的体育场、硬件一流的实验室，甚至内容丰富的娱乐室、青松点缀的校园甬道、幽静别致的凉亭、碧波荡漾的湖水……我们能够感受到，这些带给学生的强大感染力。同样，那些艺术雕塑、名人画像、警言语录牌、学校造型、象征图案、陈列展示对学生思想的辐射也远比简单的一堂课更为深刻和生动。俗言说，“景美生情”，这样的景观设施必然催生人情感和性格的舒放，也自然萌生大学生们坚守校园的动力，降低去校外网吧、歌厅等娱乐场所的积极性，减少了大学生沾染不良风气的危险。在社会急剧变化的今天，多种思想文化激荡，新旧价值观念冲突，激烈的市场竞争，贫富的悬殊，社会生活与经济生活的不协调等无不冲击着大学生们的心灵，影响着他们的道德定型。当大学生们乐于接受学校传递的教育信息，而倦于接受社会的芜杂信息，就说明我们掌握了教育的主动权，我们就能够正常地开展教育活动。 　　二、“环境教育”中的精神因素 　　精神环境不同于物质环境