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论学校管理创新思维 　　创新是一个国家和民族进步的灵魂。教育管理创新是现代学校可持续发展的动力和内在的源泉。校长管理学校是一种创造性的社会实践活动。作为“一校之魂”的校长,必须要有强烈的求新意识和全面系统的教育理念,敢于标新立异,独树一帜,力求创新与创效的统一、和谐,使学校管理在创新中落实教育目标,提高办学效益。 　　 　　一、管理思维的多向性 　　 　　教育管理系统是由教育管理者、管理目标、管理信息、管理职能、管理手段、管理对象六大基本系统所组成的有机整体。学校作为独立的群体,有其相对的独立性;同时,学校作为社会系统的一部分,学校工作涉及千家万户,又具有很强的社会性。这两性的和谐发展,是学校提升的基础。因而,学校的管理决策应进行多向思维。 　　1. 纵向思维。学校执行教育方针政策,按照国家总体教育框架,实施教育教学工作,把准方向,施训于德,施教于智,施导于美。管理者纵向思维的正偏,直接影响教育方针的落实。把握方向,制定管理规则,是管理者纵向思维的精髓体现。 　　2. 横向思维。学校是社会系统的组成部分,其社会性决定了学校工作的非完全独立性。学校的生命取决于社会对学校的需要程度及学校本身对社会的贡献能力,而后者又取决于现代学校从社会中获取资源的能力、组织利用资源的能力以及对社会需要的认识能力。社会需求在不断地变化,现代学校管理如果不能以新的方式提供新的贡献,则无法应对新的挑战,也无法取得管理的绩效,有可能被淘汰或为外部因素所冲击。正因为如此,现代学校管理“服务观念”的定位直接决定于质量意识、经营意识、竞争意识的引入和强化,从而促进学校核心竞争能力的提高。 　　3. 换位思维。俗语说,“得人心者得天下”。孔子曰:“己所不欲,勿施于人”。“和谐”是当今时代的特征,也是学校管理的必要守则。管理对象多以自身利益为目的,以公平公正为标准,评价管理者的决策与行为。过于僵硬的管理方式以及不平等的做法,都将激发他们不良的言行,难以发挥制度的效益性和激励性。因而,管理者必须“换位思考”、“以人为本”,实施“人性化管理”,做到既不违背原则,又能调动积极性。 　　由于学校关系的多面性和工作的多样性,学校管理者的管理思维必须讲求原则性、多向性、灵活性、综合性、创新性,以提高效益性。 　　 　　二、学校管理创新的基本要素 　　 　　管理的创新是指管理的改革和创造,是新的构想、新的观念的产生到应用的整个过程,它包括:观念的创新、制度的创新、实践的创新和评价的创新。 　　1. 管理观念的创新。教育领域早在1998年就已经提出将教育定位于服务的思想,并以此为指导构建现代学校管理;以制度为保障,将学校的核心功能定位于保证和不断改进对学生及其相关的服务。现代教育必须实现现代科学管理,借现代企业精神、现代企业最新管理成果与国际先进管理标准接轨,从教育实际特别是学校的实际出发,以服务观念为“基点”,构建现代学校的管理理念。 　　2. 管理制度的创新。现代学校管理依据最新的科学管理理论,对学校管理的各个要素进行系列的创新整合,同时创建出新的有利于学校改革和发展的管理制度,这是对学校管理制度的创新和发展。 　　3. 管理实践的创新。根据学校教育管理规律和特征进行创新和改造,建立起适应于教育行业,尤其是中学、小学、幼儿园的系统全面的课程改革和质量管理体系,实现学校自身督导评估管理体系与教育行政主管部门的督导评估体系以及教研部门的指导体系的结合。 　　4. 管理评价的创新。在蓬勃发展的创新教育中,评价相对显得滞后。管理评价具有导向功能和鉴定功能。评价会产生一系列的心理效应。包括促进确认、否认和鼓励的效应。教育管理评价的过程也是相互交流的过程,专家和领导评价让被评价者认识到自己的特色与差距,同行评价更加有利于取长补短,共同进步。要创建人性化的评价方式,达到激励性的评价效果。 　　 　　三、学校管理创新思维要把好几个切入点 　　 　　1. 以人为本,理念创新。现代教育是发展个性、构建独立人格的教育,是着眼于被管理者学会选择、学会创新的教育。因此,在现代学校管理中,“以人为本”就显得特别重要。学校管理主要是对人的管理,在管理过程中,管理者和被管理者共同活动,相互影响,协调一致,表现为强烈的双边依赖性。因此,在学校管理中更要体现教师的管理者身份,体现其“主人”的作用。而树立“以人为本”的管理观念,其实质是重视教师的参与意识和创造意识,使教师的才能得到充分发挥,个性得到最完美的发展。从学生、教职工到学校管理者都是具有个人尊严与价值的独立个体,都享有受尊重,拥有实现自身价值的空间。要使广大师生感受到在工作、学习中自由创造的意义和乐趣,营造有利于创新能力培养互动效应的学校教育环境,探索有利于创新能力培养的学校教育创新体系,使学校管理有创新、有突