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论学生素质结构与创新素质培养 　　摘要：要全面推进素质教育就必须对学生素质的结构及层次进行科学的分析，本文从三个不同层次的教育目标对学生素质的结构进行了剖析，并在此基础上，着重对学生创新素质的结构及培养进行了比较系统的阐述。 　　关键词：学生素质；素质结构；创新素质；创新素质结构；培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0196-03 　　一、学生不同层次的素质及结构 　　教育活动的首要功能是促进受教育者个体的社会化，通过教育活动，教育者必须把受教育者培养成为能够适应社会并参与社会活动的社会主体。在教育过程中，教育者要引导受教育者从“生物人”发展成“社会人”，这是第一个层次的教育目标，也是最基本的教育目标。人类的每个个体在呱呱落地之后，都只是一个“生物人”，在家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育的长期作用下，这种“生物人”才逐渐成为“社会人”，成为有别于动物的万物之灵。 　　从培养“社会人”的这种教育目标来考察，受教育者必须在教育者的引导下逐步形成“社会人”特有的社会素质，这种社会素质可以分为生理素质（或称身体素质）和心理素质两个方面，一般简称为身心素质。人类不同于动物，就是因为人类具有动物所不具有的身体素质和心理素质。上个世纪在印度发现的“狼孩”卡玛拉，正是由于错过了通过教育来实现个体社会化的最佳时期，最终没有形成人类所具备的社会素质，到死也没有成为能够很好地适应社会和参与社会活动的正常的“社会人”，[1]没有实现完全的社会化。 　　教育活动在实质上是一种人类精神再生产的活动，在教育过程中，学生的心理发展和精神发育所受到的影响要远远大于他们的生理发展和身体发育。正是在这种意义上，人们才把教师称为“人类灵魂的工程师”。从教育活动内容的角度来考察教育的特点，可以说教育是人类所特有的一种在精神领域中进行的“以文化人”来传承文化的活动，在教育活动中，教师把学生由“社会人”培养成为具有文化修养和精神世界的“文化人”，这是第二个层次的教育目标，一般要通过系统的学校教育才能实现这种目标。 　　从培养“文化人”的这种教育目标来分析，学生在教师的指导下必须逐渐养成“文化人”所特有的文化素质，这种文化素质分为科学素质、道德素质和审美素质。科学知识是人类在认识世界、探索真理、发现规律的过程中所获得的智慧结晶；道德规范是人类在了解社会、追求善良、正确处理各种社会关系和人际关系的过程中总结的准则和观念；艺术作品和审美经验是人类在感受美、欣赏美、创造美和追求美的过程中取得的文化成果。作为一个“文化人”，首先，应该具有良好的科学素质，热爱科学，坚持真理，掌握比较系统的文化科学知识；其次，应该具有良好的道德素质，心地善良，品质高尚，一言一行都能遵循社会的道德准则；再次，还应该具有良好的审美素质，具有正确的审美观点和审美情趣。 　　创新是民族进步的灵魂和社会发展的动力，培养“创新人”是第三个层次的教育目标，也是最高层次的教育目标。在知识增长速度较慢、知识更新周期较长的工业经济时代，培养“文化人”是教育的主要目标；但是在科学技术高速发展、知识更新周期加快的知识经济时代，学校应该把培养“创新人”作为教育的主要目标。从培养“创新人”这种教育目标的角度来考察，学生在教育活动中应该逐步形成“创新人”所特有的创新素质，成为勇于开拓、善于创造、敢于创新的创新主体。创新素质不是人的某种身体素质或某种心理素质，也不是单纯的科学素质、道德素质和审美素质的简单相加，它是以身心素质为基础，融合科学、道德和审美素质而形成的一种更加高级的综合性素质，它是“创新人”的创新人格、创新意识和创新能力的综合体现。 　　二、培养学生创新素质的意义 　　首先，培养学生创新素质是增强综合国力的需要。创新是一个民族进步的灵魂，也是一个民族兴旺发达的不竭动力，一个国家的创新力已经成为知识经济时代国家核心竞争力的关键因素。一个国家的创新力只能来自于国民的创新力。而提高国民的创新水平，增强国家的创新力，就必须高度关注年轻一代创新素质的培养，要把青少年学生创新素质的培养作为素质教育的重点。然而，在“应试教育”的影响下，目前我国中小学生的创新素质不高。“2010年11月24日的《重庆晚报》上的一篇题为《21个国家调查显示中国中小学生想象力倒数第一》的文章报道：2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的学生只占14.9%。”[2]所以，在素质教育的实施过程中，培养青少年学生的创新素质是一项迫在眉睫的任务。 　　其次，知识经济时代需要具有创新素质的建设者。在21世纪