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论对话教学过程中新型教师权威构建 　　随着独白式教学的弊端日益凸显,在新一轮基础教育改革的背景下,出现了一种新的教学形态“对话教学”#65377;相对于传统教学而言,对话教学在教学目的观#65380;课程观上更充满时代气息,并在师生观上更关注构建民主#65380;平等#65380;互动和协作的师生关系,这给传统教师权威带来了很大的挑战#65377; 　　 　　一#65380;对话教学对传统教师权威的挑战 　　 　　新型教学方式对传统教师权威提出了挑战#65377;这里,传统教师权威主要指的是基于传统的教师的身份和地位,而在教育教学过程中逐渐形成的一种“外在依附”性的教师权威#65377; 　　 　　1.“我―你”的师生关系对传统教师权威的挑战 　　在“天地君亲师”的伦理中,以“礼法”为核心的传统教师权威把师生的关系定位在支配与服从#65380;控制与被控制的关系上,师生关系是一种“由上至下”的不平等关系#65377;而在对话教学过程中,“我―你”关系则是对上述师生关系的一种超越,体现了现代师生关系的本真内涵,它所倡导的是一种双向#65380;平等#65380;和谐和富有成效的关系,在这种关系中所需要的教师权威,已不是“自上而下”的传达,更不是外在的附加,而是来自于教师本身,通过教师自身的知识#65380;能力以及人格魅力去打动学生,而毫无强迫#65380;强制的意蕴#65377; 　　 　　2.教学生成性对传统教师权威的挑战 　　在传统教学中,基于教学内容,教师和学生只是一种单向的传递关系,学生对教师传授的知识持毋庸置疑的态度#65377;而对话教学的开展,文本的敞开性,教学内容的生成性,使得这种传统权威面临挑战#65377;在对话教学中,教师不再作为知识的权威把预先组织的知识体系传递给学生,而是在与学生的对话中共同参与知识的探究与建构#65377;学生不再作为知识的被动接受者,而是带着各自的兴趣#65380;需要与客观世界进行对话,在教师的引导下共享认识现实的活动,从而获得自己的见解和观点#65377;这一转变必然使得教师由传统权威中的权力阶层向参与阶层转化,师生间的界限变得模糊#65377; 　　 　　3.学生生命的尊重对传统教师权威的挑战 　　“为了便于统治,压迫者意识想方设法打消人们的探索欲望,抑制人们永不满足的精神……而这些正是生命的特征,所以压迫者意识泯灭生命#65377;”这正是对传统教师权威的一种写照#65377;在这种教师权威下,学生盲目听从教师,其生命价值受到忽视和压抑,这样,传统教师权威很容易滑向权力主义的泥潭#65377;对话教学则提倡学生成为课堂的主人,成为一个具有不断生成性的独立的生命存在#65377;在对话教学过程中,学生不再执迷于“标准答案”,而将“吾爱吾师,但我更爱真理”成为其自觉追求#65377;对话教学的整个过程充满着积极求知的主动精神#65377;这些无疑需要教师更好地思考自己的权威性作用#65377; 　　 　　二#65380;新型教师权威的特征 　　 　　对话教学对传统教师权威提出了挑战,在反思批判传统教师权威的基础上,建构新型教师权威实为当务之急#65377;笔者认为,新型教师权威指的是一种“内在生成式”教师权威,是不依靠外力作用#65380;基于教师素养与人格以及学生对教师发自内心的信服#65380;钦佩而生发的权威,它具有以下特点#65377; 　　 　　1.过程性 　　过程性是指不由外在的条件决定,而是在逐步展开的师生对话教学过程中实现的教师权威#65377;在这个过程中,教师凭借生动活泼的教学以及丰富的个性去引导学生发展,唤醒学生心灵#65377;师生在对话中敞开心扉,交互作用,共同增进对教学内容的了解#65377; 　　 　　2.多面性 　　传统教师权威将知识权威片面的理解为教师权威#65377;而新型教师权威不仅重视知识教学,还重视作为整体的人与人之间的理解和沟通,互相协作,取长补短,从而在对话中达到一种和谐的教学,并对学生精神起引领和启迪作用#65377;这种权威是一种人格精神整体的权威#65377; 　　 　　3.潜移默化性 　　新型教师权威的作用并不是立竿见影,而是潜移默化的,需要较长的时间才能形成#65377;由于这种权威是以教师的精神人格等内在力量作为内核,是其内在素质与人格特征的结果#65377;因而要使教师地位与品质相匹配,真正获得学生的遵从和信服,还需要时间来验证#65377; 　　 　　三#65380;对话教学过程中新型教师权威的建构 　　 　　讨论对话教学过程中新型教师权威的含义及特征,为构建新型教师权威奠定了基础#65377;笔者认为,构建新型教师权威可以从以下几个方面着手#65377