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讨论法在高中英语教学中应用 　　摘 要:本文对讨论法在高中英语教学中的应用进行探讨,主要指出讨论式教学法的概念、形式、运用目的,讨论式教学法在阅读、听力、写作等各种不同课型中的应用以及教学中应注意的问题。 　　关键词:讨论式教学法特征 讨论活动的形式 不同课型中的应用 　　 　　《普通高级中学英语课程标准》提倡任务型教学法,是要改变传统的教师灌输,学生听、记的教学方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以明确的任务和目的引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题,让其始终在兴奋状态下主动感知、学习、合作和总结。讨论教学法正体现了这一要求。 　　 所谓讨论法教学是指“在教师指导下,由全班或小组成员围绕某一中心问题,发表自己的看法从而进行相互学习的一种方法”。可见,讨论法教学应具备下列四个特征:(1)“围绕某一中心问题”,表明讨论是有一定的目的性、方向性的,是为了发展学生对某一问题的理解,进行讨论,而不是漫无目的地进行交谈。(2)学校教育活动具有一定的教育性、目的性,体现为一定的教育目标,这需要通过一定的“教师指导”来达到,讨论法教学也不例外。(3)“全班或小组成员……发表自己的看法”,在教师指导下达成一定的目标,并非指通过讨论形成老师或教科书认定的“统一”结论,而是指将大家的思维集中到某一问题上,进行一步步深入的探讨,发表各自不同的见解,从而形成对某一问题更深入的了解和认识。讨论的结果不一定形成统一的结论,即使形成了统一结论,也不必一定是老师诱导的结果,而是自由表达后真正形成的自己的看法。让学生“发表自己的看法”是讨论法的关键所在。(4)这段话中的“相互学习”,是指讨论中应主要是在老师与学生、学生与学生之间通过面对面的交谈,相互倾听,相互提问,解释,争辩,相互启发,从而达到互相学习的目的。有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。 　　下面我把自己在平时的教学中,对讨论法的理解: 　　 　　一、在高中英语课堂教学中讨论活动的形式 　　 　　讨论活动的形式要根据教学内容而定,一般来讲,主要有以下几种:A. Pair??workB. Group??workC. Team??workD. Class??work. 　　A. Pair??work 两人一组的形式适用于检查学生对课文表层内容的理解和对话练习。由于同坐位置固定,相互之间比较了解,活动呈现范围小,易组织,用时短,高效和灵活的特征。 　　B. Group??work 一般来说4人一组。组内有明确的分工,组织者的角色举足轻重,组织的好,小组活动富有成效,否则便会流于形式。 记录者负责讨论活动的记录,如活动的话题,观点,小剧本等。4人的位置也相对固定,只要前排的同学转过身来就行了。教师应在小组讨论后,让小组的同学到黑板上进行表演或陈述小组的观点。教师应对同学的表现给予简短的评价。这样,小组之间形成了一种竞争,而这种竞争会激发学生想做的更好,更完美,激发他们的表现欲。小组的分工不是一成不变的,应隔一段时间就要转换一次。这样,每个人都会有机会锻炼各方面的能力,如组织能力,记录速度,表达和综合能力,最终达到素质的提高。 　　C. Team??work 这种活动通常把班级分为两大组,用于For or Against。教师可事先给出辨题,也可当堂给出辩题,形式以大组为单位,进行充分的的讨论。然后,在课堂上进行公开辩论。这种活动话题的选择很重要。要密切联系学生的生活实际,结合时事进行热点追踪。这样可以激发学生的兴趣,辩论气氛热烈,学生思维活跃,有独到的见解,是拓展学生思维的好机会。 　　D. Class??work 这种活动是在师生间开展的,可用于背景知识的了解,收集和扩展。一般用于课前导入阶段。如:在讲Canada 一课时,问学生”What do you know about Canada?” 然后将收集到的词汇写在黑板上,Canadian,location, national flag, maple, national anthem, population, language等。这样即活跃了课堂气氛,又扩展了学生的词汇量,为阅读进行准备和铺垫。 　　 　　二、在高中英语教学中使用讨论法的目的 　　 　　1.培养学生交流思想和看法的能力,帮助学生养成合作学习的习惯。既然学习语言的目的是为了交际,那么英语教学就应在课堂中创设一种有助于培养学生进行交流的气氛,使学生在相互交流中提高信息交流能力。同时在讨论的过程中,学生会逐步发现讨论可使原来许多模糊的概念清晰化,并获得许多未知的知识,真正体验到同学之间相互合作,共同探讨问题、解决问题是一种有效的学习方式。 　　2.改变传统的灌输型教学模式,体现学生的主体地位。传统的课堂学习往往是以教师为