讨论课在语文教学中作用.docVIP

讨论课在语文教学中作用 　　讨论课，作为一种课型，即在教师的引导、启发和鼓励下，学生围绕某一问题或现象展开讨论，从而明白道理、增长知识、提高能力的一种课型。近几年我一直坚持讨论课的教学，每周一次，主要针对课文中的有关问题或生活中的某种现象进行讨论。我总是将要讨论的问题提前告诉学生，让其作好充分准备，然后利用两节课时间进行讨论。经过多次训练后，同学们学习语文的积极性提高了，主动性增强了，成绩也有不同程度的进步。我认为讨论课主要有五个方面的作用。 　　 　　一、营造宽松、开放的氛围，提高学习积极性 　　 　　在语文教学中，教师总是想方设法调动学习的积极性：有的以幽默生动的语言吸引学生，有的以饱满的激情感染学生，有的设置不同的问题启发学生，有的设计不同的课型激发学生。我认为讨论课是营造良好的氛围、提高学生的积极性的好课型。在讨论课中，师生之间是平等融洽的关系，学生始终是学习的主体，唱主角，教师只是配角，起引导和点拨作用。这样就营造出一种宽松、开放的课堂氛围。在这样的氛围中，学生压力小，思维放得开，表现欲更强，积极性更高；他们能够在讨论课上得到快乐，找到自信，获得成就感，渐渐会对语文产生浓厚的兴趣，从而积极主动地学习语文，便会形成一种良性循环。 　　 　　二、锻炼胆量，增强自信 　　 　　在“满堂灌”式的课堂教学中，气氛往往紧张、压抑、沉闷，学生只是被动地接受知识，一般不愿或不敢主动回答老师的提问。在讨论课上，气氛是宽松、开放的，这给所有学生提供了锻炼自己展示自己的机会。那些胆小的学生也会勇敢地站起来挑战自我，他们尽管开始可能语无伦次，辞不达意，甚至面红耳赤，一言不发，但只要站起来了，他们就向成功迈出了可喜的第一步。以后他们每训练一次，胆量就会大一点，表达就会顺畅一些，信心也会增强一点；坚持下去，他们就会变为较开朗自信的人。那些胆量较大善于言辞的同学在讨论课上便会如鱼得水，尽显其能，经过多次训练后，其语言表达会更流畅自然，他们也会更自信。 　　学完《装在套子里的人》后，我要求学生围绕“你怎样看待现实生活中的套子”这个问题展开讨论。在许多同学表达完自己的见解后，我发现一名性格内向的女生欲言又止，便再三鼓励，她终于站了起来，口未开脸就红到了脖子根，身子也在颤抖，过了一会儿她才断断续续地说：“我……父母……重男……轻女……”便再也说不出来。我让她坐下，并让大家给予掌声鼓励。我说：“她尽管只说了一句，但提出了一种观念上的套子，很好！更让人可喜的是，她终于战胜了自己，让我们再次为她的勇敢鼓掌吧！”后来这名女生主动进行了多次锻炼，胆量变大了，说话也顺畅了，人也变得自信了。 　　 　　三、提高思维能力，增长智慧 　　 　　在讨论课中，学生要围绕某一问题进行广泛深入地思考，要运用多种思维方式，如综合分析、发散思维，纵横联系，辩证分析，逆向思维等。学生每锻炼一次，思维就得到一次训练，反复进行这样的训练，对提高思维的广阔性、灵活性、深刻性能起到很好的作用。拿到问题后，学生先以自己的思维方式认真思考并发表意见，再听听别人的见解，最后聆听老师的分析和总结，他们对某一问题就会有较全面的认识，以后思考问题时就会借鉴别人的思维方式，学会多角度多侧面地思考问题。长期进行这样的训练，他们的思维能力就会逐渐得到提高，他们对事物的认识也会更全面深入，也就增长了智慧。 　　学完《触龙说赵太后》，我要求同学们围绕“父母应该怎样爱孩子”这个问题进行讨论。在课堂上，同学们思维开阔，畅所欲言。有的从咏蒲公英的一首短诗中得到启发，说蒲公英年老时给每个孩子送上一把远去的小伞，让他们自己去闯荡，父母应该像蒲公英那样教给孩子某种技能，让他们自己去开创一番新天地。有的现身说法，直陈“棍棒式”教育给自己带来的伤害，希望父母与孩子之间能保持平等的朋友关系：少打骂，多沟通；少批评，多鼓励。有的激情陈说清代画家郑板桥教子的宝贵经验：流自己的汗，吃自己的饭，靠天靠地，靠祖宗，不算是好汉。有的理直气壮地述说香港巨富李嘉诚的教子之道：轻奢侈享乐，重节俭诚信，苦难中砺精神磨意志。他的两个儿子在加拿大艰苦创业获得成功，苦难教育终结硕果。有的以中科院硕士魏永康因生活不能自理而被劝退的事例痛陈家庭教育的弊端：父母重学习和分数，轻人品及能力，溺爱有加，包办代替。结果培养出高分低能、人格心理不健全的次品。有的辩证分析，铿锵陈词：孩子成绩突出，但未必快乐；孩子学习很好，但未必成才……我最后分析总结：爱孩子，就要从小播下一颗爱的种子，培养一些良好的行为习惯，培养孩子健康的心理和健全的人格；爱孩子，就要对孩子多一分理解与宽容，多一些尊重与肯定，多一点自信与鼓励。在这次讨论课上，同学们运用多种思维方式积极思考，踊跃发言，思维能力得到了很好的锻炼，提高了认识，增长了智慧。 　　 　　四、提高