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让评价为学生插上飞翔翅膀 　　学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等方面发展状况的评价。学生评价是学校教育评价的核心，因为促进学生发展是教育活动的本质追求，学生发展的水平和状况理所当然是教育评价关注的焦点。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。 　　提到学生评价，人们首先想到的是考试与分数。其实大家都知道，考试只是评价学生的方法之一，分数也只是衡量学生发展情况的指标之一。那么评价学生都有哪些有效的方法和手段呢？按照评价目的的不同，基础教育实践中常用的学生评价方法有：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。下面笔者侧重谈谈自己在项目学习实验教材使用中关于学生形成性评价的思考。 　　语文学习的各种活动都可以进行评价。如：“珍藏童年”活动中的“策划写真集”，让学生和同学交流童年生活中难忘的记忆；“亲近大自然”活动中的“话说自然”，与同学分享亲近大自然的经历感受；“走近现代诗”中的“轻触诗歌”，与同学交流对现代诗歌的认识。又如，每个项目的“自主学习”活动中，布置“自主学习”任务时，顺便安排自评或他人评（家长或同学进行检查签字），从完成态度、完成数量、完成质量（效果）等方面进行评价。再如，有些项目的“边读边写”中的各种展示交流活动，展示自主学习成果――查找的作家生平、作品介绍；字词掌握情况；文中所做的批注；朗读展示、背诵展示、微写作展示。每个项目中的“项目评估”更是一个阶段后的总评价。总之，语文学习中的各种活动都可以评价。 　　给学生布置学习任务后，我们经常会遇到学生很盲目地应付完成的情况。在展示交流过程中，无论是学生评议，还是教师评价，也经常会出现空洞地评价“好”“不太好”的情况。因而要想高效地完成学习任务，激发学生的学习热情与竞争意识，制定明确的评价标准，运用一定的评价方法是很重要的。笔者认为，只要运用小组合作学习教学，特别是一些活动性的学习内容都可运用量规评价。无论哪种活动的评价都可以和学生的千分制考核挂钩。 　　一、“自主学习”活动可从完成态度、完成数量、完成质量（效果）等方面进行评价。 　　可设计以下表格。 　　被评为A等级的，千分制考核中可以加10分，B等级的加5分，C等级的加3分，D等级的不加分。 　　二、“热身活动”（主要指口头表达）中的评价。 　　可设置如下的赋分标准进行评价。 　　围绕主题（3分）；内容真实（4分）；语言通畅条理（2分）；仪态大方，表情自然（1分）；脱稿展示（附加1分）。 　　先小组内评议，评出优胜者在班内展示，然后任选两三个人评议，取平均分，最后评出最佳内容奖、最佳构思奖、最佳语言奖、最具感情奖、口头表达最优奖等。 　　三、“边读边写”中的各种展示交流活动评价。 　　（一）自主学习成果展示的评价标准与方法。 　　1.字词方面的评价：PPT出示字词，考查打分。 　　2.作者生平思想方面的评价：先小组内评议，选出优胜者在班内展示。 　　评价标准：内容详实，突出重点（5分）；语言流畅（2分）；仪态大方，表情自然（2分）；脱稿展示（1分）；自制PPT展示（附加2分）。 　　3.批注方面：在组内主动展示自己的批注，没有明显错误，加2分；分析准确恰当，加3分。在班内主动展示自己的批注，没有明显错误，加4分；分析准确恰当，加6分；有独到理解，加10分。 　　（二）朗读展示评价标准与方法。 　　1.语音：普通话朗读，发音标准，吐字清晰，语言流畅，声音洪亮。（2分） 　　2.语速节奏：正确把握节奏，抑扬顿挫，轻重缓急适宜。（3分） 　　3.感情表达：正确把握朗读内容，声情并茂，富有韵味和表现力。（3分） 　　4.仪态：仪态自然大方，动作得体。（1分） 　　5.特色：朗诵形式富有创意，配以适当的音乐或道具。（1分） 　　先小组内评议，评出最好的在班内展示，然后任选两三个人评议，取平均分，最后评出“最佳语言奖”“最具感情奖”“朗诵精英”“朗诵小能手”“朗诵之星”“小小播音员”等。 　　（三）背诵展示评价标准与方法。 　　1.语音：普通话背诵，发音准确，吐字清晰，语言流畅，声音洪亮。（8分） 　　2.语速节奏：正确把握节奏，轻重缓急适宜。（1分） 　　3.表达：语感自然。（0.5分） 　　4.仪态：仪态大方。（0.5分） 　　先小组内互评，然后依次抽查每组的4号、3号、2号、1号背诵，任选两三个人评议，取平均分，最后评出“背诵大王”“背诵精英”。 　　（四）微写作展示评价标准与方法。 　　根据不同的微写作，制订不同的评价标准。如“珍藏童年”中第一篇，微写作的评价标准是： 　　1.能从自己的亲身经历中选择材料。（4分） 　　2.内容具体。（3