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论人全面发展与学生思想政治教育个体价值实现 　　摘要：人的全面发展理论是学生思想政治教育的指导思想之一。人的全面发展是指全社会成员的德、智、体等诸方面得到充分、自由的发展。在历史新时期，要重视学生思想政治教育个体价值的实现，促进学生的全面发展，就必须提高学生的社会适应能力、满足学生的精神需求和塑造现代人格。 　　关键词：人的全面发展 个体价值 社会适应能力 精神需求 现代人格 　　 　　江泽民同志指出“我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作，既要着眼于人民的现实的物质文化生活的需要，同时又要努力促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展。”[1]以学生为研究和工作对象的学校思想政治教育，以其特有的方式关注学生的发展和完善，并以提高学生的素质、促进学生的全面发展作为自身的根本任务。因此，促进学生的全面发展是社会主义的本质要求，也是新时期学生思想政治教育的个体价值所在。 　　 　　一、人的全面发展 　　 　　在马克思看来，所谓人的发展，就是每个人在劳动社会关系和个体素质等方面全面的、自由且充分的发展。“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的一切人的发展。”[2]所以，马克思主义争取实现的人的全面发展，不只是单个人的发展，而是要使“任何人”即 “全体社会成员”都普遍地得到发展。那么，什么是人的全面发展呢？马克思在《德意志意识形态》一书中第一次正式提出“人的全面发展”这一科学概念，所谓人的全面发展，就是“全面地发展自己的一切能力”、“发挥他的全部才能和力量”、“把不同社会职能当作互相交替的活动方式的个人,”[3]当然，这里“一切能力”并不是要你行行精通，而是强调每一个人的心智、体能、业务、品格等素质得到全方位的提高，以使人在社会生活中具有广泛的适用性。 　　因此，学生的全面发展的内涵主要包括三个方面：1、体力和智力的充分自由发展。这是学生全面发展的主要内容，是学生的生命体存在和从事一切活动的身心基础。2、才能的多方面发展，即学生个人要成为多方面都有能力的人，必须按照学生的本性把???同社会职能当作互相交替的活动方式，因为只有真正的劳动交换才能给学生个人的活动带来全面性，才能促进学生的全面发展。3、个人社会关系的全面发展。学生是社会的人，学生的主体能动作用的发挥受制于他所生活的社会关系，而作为全面发展的学生的主体能动作用的充分发挥，必然要求其社会关系的全面发展。所以，全面发展的学生，应具有较高的科学文化水平，较强的业务操作能力以及高尚的道德修养、正确的世界观、人生观、价值观、崇高的理想和健康体魄。 　　 　　二、促进人的全面发展与学生思想政治教育个体价值的内在联系 　　 　　马克思关于人的全面发展理论与思想政治教育存在着内在联系，人的全面发展理论是思想政治教育的指导思想，思想政治教育是实现人的全面发展的重要方法。思想政治教育不仅具有社会价值，而且具有不容忽视的个体价值。思想政治教育的个体价值是指思想政治教育在个体生存、成长、发展过程中所起的作用，也称思想政治教育的内在价值，主要体现在满足人的思想政治品德的社会化需要、丰富人的精神世界、塑造人的全面素质、促进人的全面发展等方面。 　　1、促进人的全面发展是发挥学生思想政治教育价值的出发点和归宿 　　学生思想政治教育的社会价值和个体价值构成学生思想政治教育价值的两个基本方面，两者相互依赖、缺一不可。尽管在学生思想政治教育的价值中，社会价值是主要方面，起主导作用，而且从某种意义上说，社会价值也包含个体价值在内。然而，在长期的学生思想政治教育实践中，我们往往只强调党和国家的需要，而忽视了学生成为合格公民、实现自由和谐发展的需要；往往只重视党的政治理论、思想伦理的灌输，而忽视了学生自身智慧、技能、业务水平的提高。究其原因，是由于尚未把学生思想教育工作提高到“现实的人”的位置上来，未把学生的发展作为社会发展的内在要求。因而对学生的个体自身的价值和人格独立未给予足够的重视。这种做法不仅与时代对学生思想政治教育的要求存在距离，也背离了学生思想政治教育的本质。 　　社会主义的根本任务是发展生产力，要发展生产力，就要人、物一起抓，经济、政治一起抓，思想、技术一起抓。但又必须把人的工作放在首位。马克思告诉我们，思想政治教育与发展生产力有着直接的紧密的联系，它是推动生产力发展的可靠保证。思想政治教育工作是提高人的思想觉悟和认识能力的工作，也是提高劳动者业务素质与思想素质的工作。人的思想觉悟、认识能力、业务技术提高了，就能在生产劳动中发挥积极性和主动性，提高劳动生产率，从而有力地促进生产力的发展。因此，人的发展与社会的发展是互为前提和基础的，是互相促进的。江泽民同志指出：“人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人民生活就越能得到改善，而物质文