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论体育与健康课兴趣培养 　　【摘 要】 兴趣是一个力求认识某种事物或从事某种活动的倾向,兴趣不是天赋的,是后天生活实践影响的结果。首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因,根据具体情况来研究如何培养学生对体育课的兴趣。 　　【关键词】 培养 设置疑问 体育 原因 兴趣 教学环境 　　兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾经说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是探索某种事物或某种活动的心理倾向,具有强烈的情绪色彩,是参与努力的重要动力。兴趣,也可以说是天然的启蒙者。即可以引导,又可以培养。对学生来说,过分的紧张情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程,都会导致他们的兴趣受到抑制,情绪低下。因此,在课堂上教师要最大限度地营造宽松的课堂气氛,最大限度地组织学生平等参与的机会。在这种愉悦而有序的氛围中,首先能够使学生精神振奋,注意力集中,进而产生兴趣。 　　1 影响学生对体育产生兴趣的原因 　　体育本是一个来自于游戏,发展于游戏的学科,学生对运动的喜欢是勿容置疑的。但是,令人遗憾的是,有许多学生在接触了一段体育与健康课后,就发现现实生活中体育与健康课和他们的头脑中的那种欢乐的、富有激情,又掺杂着一些无拘无束成分的体育课之间的差距实在太大了,于是有些学生就慢慢地疏远了体育与健康课,上课处于逃避、旁观、默不关心的心理状态,而且这种现象直接导致这些学生远离体育课堂、远离体育活动、远离健康体魄,甚至于远离群体,而产生默不关心或自卑自闭心态,从而影响学生的成长。 　　我认为主要原因有以下几个方面: 　　1.1 教学方法原因。教学手段简单,不灵活,对学生要求太严,标准过高,又不去营造一些情境化的氛围,枯燥无味,造成学生心理障碍,不愿和教师配合。目前在学校体育与健康课上,由于教学内容单一、教学时间少,而且指导思想又陈旧,造成了在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化的现象屡见不鲜。体育教师的教学方法设计基于对基础知识和技能的灌输和练习,让学生做痛苦无聊的重复练习,而没有为学生考虑,去顾及学生的内心的想法,在一定程度上制约和局限了学生的兴趣产生。学生的学习活动缺乏自主性,多为机械的模仿和重复练习,学生体会不到体育的乐趣,反而尝尽苦涩,必然会导致对体育与健康课的厌恶。 　　1.2 班级人数及场地的原因。由于现行教育体制教学条件所限,使得体育与健康课的器材不足,这对体育教学来说要想上好、教会、教懂、教出兴趣来是很难做到的。场地、器材是体育课堂教学的前奏,是上好一节体育课的前提。场地、器材安排是否合理、新颖,是激发中学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提,是中学生完成技术动作、掌握技能的序曲。 　　1.3 学生个体的原因。体育与健康的评价比较直接,一个动作学会没有、学得怎么样,可以立即展现出来。在课次较少但难度较大的体育技术动作中,如果怕出丑,在练习时能不练习就不练习,再加上自己身体条件不是很好的情况下就形成了一个恶性循环,我刚送走的一届学生中就有一名女生属于这种类型。她身体很胖,168厘米的身高,体重达到200余斤,跑都很困难,更谈不上是快跑了!针对这种类型的学生我没有向要求其他学生那样来要求她,而是针对她来开“运动处方”,同时我经常与她谈心,鼓励她,经过共同努力她终于顺利的被第三高级中学录取。另外,在集体项目中,学生之间的技能是要相互配合运用的,而其他学科很少存在学生的学习效果的相互配合问题。因此,差生在体现这种技能的配合体育比赛中容易受到排斥,自信心容易受到伤害,这是体育教学中造成一些学生厌学的主要原因。 　　1.4 体育教师的原因。人们常说“体育教师就是吃青春饭的”,好象只有年青才能够与学生打成一片,才能带领学生一起参与到体育教学与比赛中去。我说不然,体育教师无论到什么时候最重要的是一个“态度”,学生也是很关心重视这一点的。只有你认真对待每一堂,认真对待每一名学生,学生才能真正的用心与你交流,才能信任你。当然,体育教师的专业技术水平也是非常重要的,要在学生心里树立威信,体育教师必须有过人之处,让学生的敬佩之心有的放矢。两者缺一不可,这会直接影响到学生对体育课的兴趣。 　　1.5 厌学的根源。体育教学同其他学科不太一样的是当学生初次上体育课时,他们对体育其实并不生疏,因为他们已有在幼儿做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象,因此他们很容易把未来的体育课自然地理解成一种欢乐的“玩”,这是他们头脑中的“想象”。而现实中的体育课却是体育教学,会有一些比较“规范”的内容,如田径、足篮排球等一些较正规的技术学习,这与学生头脑中的“想象”有差别,如果此时教学再生硬勉强就会使这种落差徒然加大,使学生一开始就会对体育感到生疏和失望,从而播上“厌学”的种子。此后,随着学生年龄的增长,他们对体育