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论组织文化对高职教育产品供给影响 　　摘要：组织文化是高职院校精髓和灵魂，关系到学校的生存和发展，对改善高职教育产品供给具有重要的作用,进一步促进高职院校毕业生就业。 　　关键词：组织文化 高职教育 教育产品 供给 　　 　　随着知识经济时代的到来，知识创新和技术进步在经济增长中的作用将越来越明显。这些现象似乎向人们表明经济和社会的发展蕴涵着对高等教育的巨大需求。高职教育是高等教育的一个新的类型，是高等教育的重要组成部分。高职教育所处的地位，决定了它可以在中国高等教育的舞台上发挥其独特的作用。高职教育规模扩展决定着大学毕业生供给的数量，招生数越多，大学毕业生就越多，该类教育产品供给就越多。高职院校作为教育产品的生产者和供给者，教育服务产品的非营利组织，其组织文化是高职院校赖以生存和发展的根基和血脉，是高职院校的精髓和灵魂，是构成高职院校办学实力、活力和竞争力的重要因素。它关系到学校教学质量的提高，关系到学校培养的人才素质，关系到学校的形象和知名度，关系到学校的成败与兴衰。其提供的教育产品，反映了学校的内涵建设和发展，它包括高职院校组织文化的培育、办学的定位、高职人才的社会认可度等。因此，组织文化必将对其高职教育产品供给产生重要的影响。 　　 　　1 高职教育产品与供给 　　 　　1．1高职教育产品 　　与一般产品不同是教育产品（人力资本）是凝聚在具体的人身上，与人不可分离，可以界定为学生受教育后（即毕业生）所增强的人力资本。教育产品并不是毕业生，而是毕业生受教育后增强的人力资本，毕业生只是教育产品的供给者或载体。我们认为教育的产品应该是劳动能力，是一种体现在劳动对象(受教育者)身上的知识能力、技巧和创造力等，当然也包括他们的思想、道德和身体状况。这种教育产品的产生是在教育教学过程中实现的，是知识劳动者(教师)以知识(也即劳动能力、教学内容)为工具生产劳动能力(受教育者所获得的知识)的过程。由于知识劳动者(教师)所使用的工具不同，生产方式、方法和手段的不一样，受教育者之间的身心发展水平存在着差异，因而同一教育劳动者生产出来的产品也不一样。 　　1．2高职教育产品供给[1] 　　教育产品供给是指毕业生愿意并且能够提供出售其高职教育产品（即人力资源）的数量。其主体是高职院校的毕业生，供给的对象是教育产品（人力资本），而有效供给表现为大学毕业生被用人单位所接纳。如果某大学毕业生没有出售自身人力资本的愿望(表现为不愿就业)或没有出售自身人力资本的能力(表现为不符合用人单位对人力资本的要求)，就都不能形成有效的高职教育产品供给，这就形成了大学生失业问题。 　　 　　2 组织文化对高职教育产品供给的影响 　　 　　高职院校的培养目标是技术应用型人才和高技能型人才。因此，弘扬技术精神，既是高职教育的本色，也是高职教育的特色。高职院校作为一种特定的组织形式，其组织文化是在一定的经济、社会、文化背景下产生的，反映了全体师生员工的共同价值观念系统，并渗透到学校管理、教学、科研的各个环节，对学校的存在和发展以及教育产品的供给有着及其重要的作用。 　　2．1组织文化的四个层面对高职教育产品供给的影响 　　2．1．1理念文化的导向作用。高职教育兼有高等教育和职业教育双重属性，它既是职业技术教育的高等阶段，又是高等教育的重要组成部分。在理念文化管理的引导下，一是要跟踪劳动市场，开发教育服务新产品；二是要研究市场变化，重新定位，改进质量，打造品牌；三是要教育产品合理组合，滚动发展模式，步步为营，规避风险；四是要现代课程开发如同产品开发一样，追求的一个重要目标是速度快，周期短。在市场经济条件下，社会、行业、企业需要什么样的生产、管理、服务第一线的中高级应用性技术人才，高职院校要根据市场需求来安排，教育产品供给由社会需求来决定的。在价值理念层面，高职院校肩负着两大战略使命：一是做人教育。教育学生如何做人，帮助学生找到“魂”，有了“魂”，才能激活理智，丰满人性，提高生命质量，使人成为人。这是根本大计，也是立身之本。二是教会学生掌握现代技术知识和文化知识，以及应用技术知识和文化知识解决现实复杂问题的能力。这是高等职业教育的本色，也是强身之基。用这种办学理念长期指导高职院校的教育实践，才能对高职教育产品供给产生导向性作用。 　　2．1．2制度文化的约束作用[2]。制度本身蕴含丰富的教育意义，好的教育制度是重要的教育资源，它可以增强人的权利意识、自主意识、提高人的主动和自我发展的责任心，从而提高发展人的层次，塑造健康和谐的人格。相反，坏的教育制度是人身心发展的牢笼和桎梏，摧残人的创造性，使个人的批判意识、独立意识、怀疑精神、探究精神都受到压制，因而也就丧失了过民主生活的能力。学校教育制度上升到文化层面，它的影响将更为深远。学校制度文