解读新形势下中职历史课教与学.docVIP

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解读新形势下中职历史课教与学

解读新形势下中职历史课教与学    [摘要]随着国家对职业教育的重视,中职教育呈现出良好的发展趋势。但在中职历史课教学中,有很多地方还需要不断改进,如课程的整合、课时不一致、评价体系不完善等,针对此现状,在中职历史课教与学中应该如何进行,笔者提出了自己的见解。   [关键词]新形势 中职历史 教与学      随着社会的发展,国家对职业教育的发展越来越重视,党的十七大报告也指出:“要更新教育观念,深化教学内容方式、考试制度、质量评价制度等改革。”“深入贯彻落实科学发展观,继续解放思想,坚持改革开放,推动科学发展,促进社会和谐。”在课程改革大潮影响下,中职历史课教学也进一步解放思想,与时俱进,不断改革,使历史教学真正成为一门借古鉴今,长知识、增活力、练思维、积经验的教育学科。以下是本人在新形势的历史发展时期,对中职历史教与学的深刻理解和领悟,也是对中职历史教学可持续发展的初步探究。      (一)中职历史教育的性质      职业教育的目的是社会和个人对职业教育所提出的专业技术人才的培养规格和质量要求。它是职业教育工作的出发点、又是职业教育工作的立足点和归宿,同时,也是确定职业教育改革和发展的方向、适应未来社会发展需要的行动指南。正是由于职业教育的特殊性,才赋予了中职历史教学特殊的性质,它不但具有中学历史课教学的属性,同时又具有其自身发展特有的独立性、选择性和可塑性。   1.独立性。我国的职业教育发展起步较早,但由于各方面的原因,职业教育得不到有效的重视,故此,发展缓慢。但在缓慢的发展过程中,中职历史课教学却有它独特的一面,如中职历史教学用书,是直到20世纪90年代末以后才系统地编订,但它却能以历史发展的主线为依托,逐渐融入职业教育的因素,摈弃了一般中学历史教学只重点讲述政治、经济部分历史的缺陷,而着重讲述我国优秀的传统文化,包括科技、宗教、艺术等方面的文化成就的历史,增强民族自豪感,这正是中职生最为需要的营养成分。   中职生大多数基础较为薄弱,希望得到他人的认同和肯定,当他们迈出第一步时,就要培养他们的自信心。而给予他们茁壮成长的养料,正是鼓励和帮助,培养自信、自强。 通过特定的历史文化氛围的渲染和独特的历史文化知识的熏陶,使学生在职业发展的过程中,逐步树立科学的世界观、人生观和价值观,掌握具有历史唯物主义的辨证法,明辨是非黑白的能力,使自己能成为将来驾驭历史发展方向的舵手。   2.选择性(可持续发展性)。忘记过去等于背叛。在我国有些地方为了应试,把历史教学的一些必修的内容、课程都删除掉,目的就是为主要科目赢得更多时间应试,这真是本末倒置的可悲。笔者认为无论是哪个国家,个人都不应该忘记历史,而历史课教学要担负起这个重任就显得相当重要了。不管是中学生,还是中职生,或者是小学生,他们都必须选择接受历史教育。如在中职的历史教学,进行爱国主义教育,无论是哪个专业,哪个年级都同样适用,它不受场地的限制,不受时空的约束,爱国主义教育适用于任何个体。这是历史的可持续发展性。   3.可塑性。在中职历史教学的过程中,由于职业教育的发展,决定了不同专业的历史教育的学习内容不尽相同,这就是在特定的历史教学的前提下,具有不同的历史教学特质和效果。如新的专业设置,就有新的专业发展史,历史课教学就应不断补充完善该部分的教学内容,以满足社会发展的需要。      (二)中职历史学习对象的确立和内容的选择      职业教育是按照社会分工的不同,根据社会需求而培养与之相适应的一定发展方向的技术人员。中等职业学校的教学设置了不同的专业,在历史教学中,由于各种专业的实际需要,对历史课的要求都不同。因此,课时的安排以及授课内容也不尽一致,这也是在中职历史教学中存在的通病,仍需不断地完善。   鉴于此种情况,本人认为,中职的历史课教学,可根据学校专业设置的实际需要,对历史学习对象的确立和学习内容进行裁剪等方面可作灵活的选择与设置。   1.传统专业。在职业教育发展过程中,历史教学要各取所需,因材施教。例如在职业学校中,幼儿教育和旅游服务与管理等专业可谓是老牌的专业,学生将来从事的工作岗位有可能是幼师、导游,因此,可选择中等职业学校历史教科书《中国历史》和《世界历史》。   由于幼师将来面对的是幼儿,因此她们掌握的内容就不要求太深奥,只要求掌握一些故事性、趣味性强的内容就行了;而导游在学习的内容方面,历史知识专业性较强,偏重于古代史,文物古迹、著名景点等方面的内容就要增强。这就是在中职历史教育中,历史教学中学习对象的确立和内容选择的各取所需和因材施教。   2.新专业。随着社会的发展,一些新兴的行业应运而生,中等职业学校也相应设立了一些新专业,如随着交通运输、空港经济的飞速发展,物流、汽修、电子商务等专业的设立,房地

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