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记忆术教学一种提高词汇学习和记忆新方法 　　摘 要：词汇在传统的外语教学和语法等语言课程中是被忽视的。然而，一些研究人员如今已经意识到词汇是语言学习和教学的一个重要组成部分，值得关注和研究。越来越多的词汇相关研究的出现足以证明这一观点。据调查，大多数学生在面对新单词时会表现出“沮丧”情绪， 因为他们很难记住它们。本文提供的助忆术可以有效解决这一问题， 提高词汇教学和学习效率，促进记忆力并提高创造力。 　　关键词：助记术 VLS 语言记忆术 外语词汇教学 　　一、引言 　　在英语语言文学教学和学习中，传统上对词汇的忽视成为了当前反复出现的课题。词汇往往作为附加内容出现在教科书及语言系统中，相比其他语言系统构成优先级靠后。然而，许多研究者如今开始将目光聚焦到词汇教学上来。他们开始觉醒，词汇也应当是值得努力研究和调查的重要领域。词汇是交际能力的核心，如今已经成为词汇专家的共识。[1～5] 　　词汇学习策略（英文为Vocabulary learning strategy，简称VLS）是促进词汇学习的一种方法，吸引了越来越多的关注。VLS可以帮助学习者发现词义、巩固词汇，并能够鼓励他们独立学习。大多数学生都存在易遗忘新词汇的问题。为解决这一问题，研究者尝试测试了不同的VLS，“助记术”已被证实对解决单词记忆问题有实质作用。然而，助记术仍未深度研究，很多外语教师通常仍不了解它的作用及使用方法。因此，本文致力于讨论面向词汇教学的更深层次的“助记术”。 　　二、“助记术”的定义 　　“记忆术”一词，译于英文“mnemonic”，衍生于希腊语“Mnemosyne”，意指古希腊记忆女神摩涅莫辛涅。对于“记忆术”的应用始于公元前500年。记忆在词汇和语法习得中起关键作用。一般来讲，存在两种基本记忆方式：短时记忆（short-term memory）和长时记忆（long-term memory）。短时记忆保存即时加工的信息，如日常初次遇到的新单词。短时记忆储存能力有限，因此仅能够将获取信息记忆非常短暂的时间。相比之下，长时记忆则有无限的储存能力，但记忆起来却相对较慢。词汇学习和教学的目标就是将对词汇信息的短时记忆转化为长时记忆。 　　三、“记忆术”的分类 　　目前，不同学者对于“记忆术”有着不同的划分。例如，汤普森将“记忆术”策略划分为五个类别：语言、空间、视觉、生理反应和口头方法。[11]牛津则将其分为创造思维联系、应用图像和声音、复习和应用四个类别。而巴德利则认为“记忆术”分为视觉表征策略和语言策略。本文侧重于对汤普森所提出的分类方法进行阐释。[6] 　　1.语言学记忆术 　　（1）词汇挂钩法（Peg word method） 　　英文“Peg”译为“钩子、挂钩”，因此我们将这种方法称为“词汇挂钩法”。顾名思义，通过词汇挂钩法，原本独立的词汇将会像“挂钩”搬相互联系，以易于记忆。词汇关联法有两个阶段。首先，学生被要求记住十组数字押韵组合，例如“one is bun or john， two is shoe， three is tree ，four is door， five is hive， six is cheeks， seven is heaven， eight is gate， nine is pine， ten is hen”。在第二阶段中，要求学生们将单词形象化并试图找到押韵词汇间的联系。 　　（2）关键词记忆法（The key word method） 　　我们将“关键词记忆法”划分为三个阶段。首先，在学习单语素词和双语素词时，给出一个与“目标词汇”音似的词汇作为“关键词”。然后，要求学习者在“目标词汇”和“关键词”之间建立联系。最后，要求将二者间的联系构成记忆画面。例如，给出“目标词汇”――“shear”，意为“剪羊毛，剪切”。它与波斯语“???”，译为英文是“lion” ，发音为“shir”，与“目标词汇”音似。要求学习者将二者联系起来，并生成记忆图像。此时，学习者可能会将它们联系为“A Shir （lion） is shearing a sheep”。[7～10] 　　2.空间记忆术 　　（1）地点记忆法（The loci method） 　　“地点记忆法”是一种最为古老的“记忆术”。该方法是要想象一个非常熟悉的地方，如一个房间，然后通过将每一个新单词与房间的各部分联系起来记忆词汇。因每个人的经历各不相同，学生们可能会想到不一样的图像。 　　（2）空间分类法（Spatial grouping） 　　该方法的理念是要求学生形成一种空间词汇书写模式（如三角形），从而取代简单地将词汇书写入一个栏目。将词汇写入模型有助于学习者更好的回顾单词。每当他们想起这些空间模型，就能记起标记对应部分的单词。