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论乡土教育资源在农村幼儿园教育中有效运用 　　【摘 要】乡土教育资源是众多教育?Y源中较为独特的一种，它是大自然最为质朴的表现形式之一。幼儿教育的目标就是解放孩子们的天性，让他们回归自然、拥抱自然，形成对美好事物的强烈感知，从而实现人格、个性与性格的全面发展。丰富的乡土资源为孩子们带来扑面而来的乡土气息，也极大地激发了孩子们求知的欲望与兴趣。教育源于生活，只有做教育的有心人，才能做好教育这项伟大的事业。 　　【关键词】乡土资源；幼儿园；教育 　　中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0107-02 　　一、研究背景 　　乡土教育资源是众多教育资源中较为独特的一种，它是大自然最为质朴的表现形式之一。大自然仿若上帝创造的一个宝库，给予孩子们最快乐的滋养。曾几何时，许多人认为农村孩子没有城市孩子那么优异的教育资源与环境，殊不知，大自然是幼儿教育取之不尽、用之不竭的宝藏。相比于蜷缩于钢筋水泥丛林中的城市孩子来说，农村的孩子们天性更加活泼，这与他们所接触到的乡土人文环境有着极大的关系。 　　对于教师来说，农村幼儿教师的责任便是利用好乡土资源这一得天独厚的环境，解放孩子们的天性，让他们回归自然、拥抱自然，形成对美好事物的强烈感知，从而实现人格、个性与性格的全面发展。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说，大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。法国有名的昆虫学家、文学家法布尔穷尽一生的力气研究昆虫世界，写成世界名著《昆虫记》，这是来自于幼年时期对大自然孜孜不倦的强烈好奇心，对昆虫世界的探索和发现。乡村幼儿教师要善于运用丰富的乡土资源为孩子们带来扑面而来的乡土气息，激发孩子们求知的欲望与兴趣。这样充满探索与无限乐趣的童年才会成为幼儿的幸福回忆，才能提高他们的动手能力、对美好事物强烈的感知能力，才能促进人格教育。 　　二、乡土教育资源的界定范围 　　乡土教育资源主要有自然和文化两个方面，一些具有地方特色的自然资源，还有通过历史流传下来具有独特风貌的人文资源，都可以作为乡土教育资源的重要组成部分。富有乡村风情的田野、动植物，都是乡土教育资源可供选择的种类。在提倡幼儿素质教育的今天，乡土教育资源以其类型的多样性、可供选择的丰富性，备受教育界人士的青睐，传统的优秀民风民貌也散发着前所未有的耀眼光辉。 　　文化是一个国家与民族区别于其他国家或地区最本质的属性。在中华民族的漫漫历史长河中，文化犹如一颗颗滑落的明珠，闪耀着熠熠光辉。传承中华民族的优秀文化，传承非物质文化遗产，需要从幼儿教育抓起，这样才能弘扬中华优秀传统文化，才能形成中华民族独特的文化自信。乡土教育资源在幼儿园教育中以其独特的魅力发挥着重要的作用，对幼儿的身心发展具有重要的意义。 　　三、乡土教育资源实例 　　在信息高度发达的今天，各种各样的流行儿歌、动画片充斥着孩子们的童年生活。孩子们被这些纷繁复杂的元素所吸引，却唯独忘记了大自然才是来自生活中最质朴的快乐。教师需要引导孩子们善于在大自然中探索发现，享受大自然带来的美妙。每一个乡村幼儿教师都需要一双善于发现的眼睛，将大自然与生活结合起来，将大自然与幼儿教育结合起来。 　　1. 引入乡间游戏 　　大家熟知的转陀螺、踩高跷、黑白板、捉迷藏、跳格子、对竹竿、滚铁环、跳皮筋、骑竹马、踢毽子、丢手绢等，风采各异，又具生活气息的民间游戏，简单易学，又不受场地、人数限制，还能促进幼儿身体发展、合作能力发展及社会性发展。传统的民间歌谣则语言幽默、诙谐、简练、易记，如碰脚对歌、花开歌、拉锯歌等，不仅朗朗上口，还能了解民俗风情、锻炼身体。总之，把这些具有农村特色的东西引进教育内，会为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，培养幼儿对本土文化尊重和热爱的情感，为传承优秀的民族文化传统奠定基础，并大大丰富了幼儿园教育内容。 　　2. 创设乡间环境 　　在教学中，教师可以带幼儿共同布置、设计制作墙饰或挂饰。例如，在麻布上画京剧脸谱，在各种鹅卵石、贝壳上画创意美术，将乡村特有的竹制品、凉席创建成独特新颖的环境。又如，南北气候不同，呈现出丰富的自然产物，如麻绳、稻草、竹子、葫芦等，将竹制品编成吊饰或墙饰挂在走廊与楼梯上，将孩子们的作品镶嵌其中，将葫芦的烙画工艺品展示在主干道上，让孩子、家长及参观者感受到整个幼儿园都散发出浓郁的乡土气息。有了孩子的参与，“让环境与幼儿对话”，就能提高幼儿参与的积极性，发展幼儿的实践能力。 　　3. 制作乡间玩具 　　乡间娃娃缺乏游戏材料吗？答案是否定的，我们的玩具很丰富，还是不花钱的。陈鹤琴先生指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。以烂泥巴举例来说，城市的孩子买超轻粘泥玩，农村的孩子玩泥巴，孩子们可以尽情摆弄泥巴，挖洞、团圆、堆高、捏塑，从中获取造