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论人格教育在人才培养中重要地位 　　摘要：人格教育在人才培养中具有核心地位，因此我们应充分发挥传统儒家教育的合理因素，积极借鉴发达国家的成功经验，提高对人格教育重要性的认识并在实践中加以具体落实。 　　关键词：教育；人格；人格教育 　　 　　中国传统教育是以儒家思想为主导的人文教育，它强调知行合一，通过道德理性的培养和良好行为模式的训练，使受教育者的主体性人格得到全面发展和不断升华，尽管传统教育有着轻视科学技术教育等不足之处，但它对于实现社会群体的和谐及社会稳定发挥着极为重要的作用。然而，随着中国改革开放和市场经济的不断发展，教育的功利化趋向日趋严重，重技能、轻人格的现象日渐突出，由此导致了人才培养的弊端。改革开放给大学生提供了良好的机遇，但随之出现的一系列社会不良现象亦使大学生在心理上产生了诸多矛盾。人格的完善是伴随着人的成长而逐渐形成和发展起来的，加强高等教育中的人格教育尤显重要。 　　 　　1.人格的内涵 　　 　　人格心理学家阿尔波特说：“人格乃是个人适应环境的独特的身心体系”；艾森克说：“人格乃是决定个人适应环境的个人性格、气质、能力和生理特征”。人格，英文personality，这个词源于拉丁语Persona，是指演员在舞台上戴的面具。 　　在马克思关于人的全面发展学说中，人的社会性居于核心地位。他认为：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。笔者综合了心理学与教育学有关人格的概念，认为：人格是一个人在个体生活与社会实践中形成的稳定的心理与行为特征的总和。由于人格的作用，个体在需求、动机、兴趣、态度、价值观念、气质、性格、外形及生理等诸方面，均有其不同于他人之处。这些稳定的个体特质模式给人行为以一定的人格特质、形象或倾向性。因此，人格是以自我为核心，包括个人的价值观、需求、动机、情感、气质、性格等在内的综合体。 　　 　　2.人格教育的核心地位 　　 　　2.1人格教育对素质教育的影响。素质指人在先天禀赋基础上，通过教育和社会实践活动而发展形成的一系列生理、心理的相对稳定的素养或特性。人格与素质之间的联系和差异表现在：人格在素质中处于核心地位。一个人的素质好不好，与其人格因素息息相关，一个人的人格素养不健全，其文化、智能、品德、劳动、生理等方面的素质就难以发展到高水平。人格看重人的心理素质的“质”要素，更着重个体后天习得的社会性成分。素质教育是立足于人的本性的教育，其终极目标就是通过必要的教育手段和措施，从人的本性上着眼，使人的各方面的素养得到完善和提高。人格教育是对学生素质提出“高品格”要求的教育，是现代学校优化人才素质的重要途径，是落实素质教育的必要措施。 　　2.2人格教育对道德教育影响。我们目前的学校道德教育出现了不断弱化的趋势。原因固然是多方面的，但其中一个非常重要的原因，就是我们的道德教育在很大程度上是一种无视学生自身的教育。这样的道德教育，不能解决大学生思想上的困惑，培养出来的大学生，多数缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏自立自律能力，缺乏进取精神，要么盲目从众随波逐流，要么循规蹈矩了无生机。人格培养不同于道德教育，道德教育是人格教育中重要的组成部分，但人格教育中蕴涵着比道德教育更深层的内容，因为人格培养强调道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的统一。如果没有健全的人格作基础，即使有一些道德认知也不可能具有高尚道德品质；相反还可能形成知行对立的双重人格。所以，道德教育应寓于人格培养之中，只有在一定的人格水平基础上所形成的道德认知、道德情感、道德行为才可能牢牢地巩固，思想品德教育一般包括思想教育、品德教育、情感教育与行为习惯教育。 　　2.3人格教育对心理健康教育的影响。大学生心理健康教育是根据大学生的生理、心理发展特点运用有关心理教育方法和手段，培养大学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展和素质全面提高的教育。心理健康教育是人格培养的重要组成部分。其主要任务，一是对全体大学生开展心理健康教育，使他们不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养他们健全的人格和良好的个性心理品质；二是对少数有心理困扰或心理障碍的大学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力，面对竞争日益激烈的现代生活。 　　2.4人格教育对思想政治教育的影响。人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂浮在人的思想表面而不能深入下去。原因在于：第一，人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。第二，人格是形成特定世界观、人生观、价值观的内在心理依据。第三，人格是形成特定道德素质的主要动力。人格具有品质化的特性，因此，人格一旦形成，人就具有了相应的内在质地，