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论以培养创新能力为重心研究生教育改革 　　摘要：研究生教育在培养高科技人才、提升以创新能力为核心的国家核心竞争力方面起着极为重要的作用，但我国的研究生教育却问题多多，不尽如人意，因此，应在建设高等教育强国的战略目标指导下，进行以培养创新能力为重心的研究生教育改革。 　　关键词：创新能力；研究生教育；改革 　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2010)02-0108-03 　　 　　一 　　 　　发达国家的经验表明，一国国力之提升不仅仅在于士壮马肥、甲坚器利，根本之计在于发展教育，通过教育开发民智，培养人才，并能做到人尽其才，才尽其用。 　　当今社会已进入知识经济时代，经济增长、社会繁荣、国力提升已不再仅仅依靠工业和制造业，而更多地依靠知识创新与人力资源的共同作用。在这种背景下，大力发展、积极改革研究生教育，将研究生教育的重心转向以探究能力和创新能力为主轴的复合型人才的培养上，以增强国家的核心竞争力，就成为各国大学研究生院的重要职责。 　　经济全球化使得国际竞争更为激烈，一国如欲在竞争中取得优势，占得先机，获得胜利，就需要大批知识素养扎实、具有创新能力并能进行跨学科研究且具有社会责任感的高科技人才。这类人才的培养必须通过高质量的研究生教育。 　　我国正在实现工业、农业、国防、科技四个现代化的战略目标，但以创新能力为标志的核心竞争力并不强；我国经过几代人多年的努力已成为世界教育大国，但尚不是教育强国。党的十七大报告提出了“优先发展教育.建设人力资源强国”的目标，各级各类教育在此战略指导下取得了巨大进展，但距教育强国仍有不少差距，尤其是在创造性人才的培养方面。基于此，在研制《国家中长期教育改革和发展规划》的过程中，党和国家领导人及许多有识之士提出了“由教育大国走向教育强国”、“建设高等教育强国”的设想。 　　建设高等教育强国，就需要包括研究生教育在内的整个高等教育的大发展和进一步改革。鉴于研究生教育在培养创造性人才、提高以创新能力为核心的国家核心竞争力中占有举足轻重的地位，故建设高等教育强国，研究生教育首先应当“强”起来。 　　我国研究生教育的规模“世界第一”，但培养质量远算不上“世界第一”，创造性人才的培养更是乏善可称。如此，就不难理解为何“钱学森问题”对国人造成的巨大震撼了。只有研究生教育“强”起来，真正重视创新能力的培养，切实转向综合素质的提高，我国的大学才可能培养出大批勇于创新、勤于创新、善于创新的复合型人才来。 　　 　　二 　　 　　我国正式的研究生教育始于1981年，虽起步晚但发展势头却不小。近年来，我国的研究生数量飞快增长，至2007年共招收硕士研究生36.4万人，博士研究生6万人。虽然2008年我国研究生报考人数较2007年有下降趋势，但总体人数依然在增加。在连续扩招、规模扩大的趋势下，在社会变革不断进行的背景下，我国的研究生教育也出现了新的问题，使得进一步的改革和完善成为必然。 　　首先，研究生生源素质正在降低。有研究表明，近年来我国研究生生源素质较低，导致在培养过程中研究生探究意识薄弱，实践能力低下，科技创新能力、交往和表达能力都较差，这在一定程度上影响了我国的科技创新、经济发展和国防安全。其主要原因在于，一是我国的研究生因基础教育阶段接受的是应试教育训练，所以大多属应试型学生，自主学习能力较差；二是学生读研的目的多样，单纯为了学术研究的很少。 　　其次，研究生招生机制尚不完善。我国研究生招生机制在很大程度上适宜于招收应试型人才，而不适宜于选拔有创新潜力的人才，并且这一趋势会随研究生“统招”政策适用面的扩大而恶化。虽然研究生招生应注重对学生潜能的考察，强调学校的专业自主权，但为了扩招、多招或经济效益，许多高校研究生招生考试把关不严；虽然研究生招生强调面试，但大多数学校为保证招生规模，往往使面试成为一种形式。这种状况直接导致招收的研究生有许多缺乏科研能力和创新潜能。 　　第三，研究生指导方式过于陈旧。研究生就业压力日增、研究生学习目的多样、研究生生源质量的下降，势必对我国高校研究生导师的指导方式提出新的要求――是注重理论教学还是能力培养，是注重知识掌握还是科研训练，是注重打好基础还是尽早进入研究状态，是注重专长特长还是综合素质，指导形式是“一对一”还是团队协作，应用型专业是“导师负责制”还是“双师指导制”，等等。这些问题急需通过研究生培养中的教学革新予以解决。 　　第四，研究生导师队伍良莠不齐。连续扩招和规模扩大使得我国高校的研究生导师队伍也大幅扩军，导师遴选标准有所降低，有才无德者比比皆是；社会转型期的价值混乱使得一些研究生导师追名逐利，学术造假，将学生当作为自己谋利的打工仔；不合理的评价考核机制使得一些导师忙于发表论文、跑课题、凑课