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论以学生为中心课堂教学模式中教师角色 　　摘要:文章从“以学生为中心”的教学理论出发,提出了实践“以学生为中心”的新型课堂教学方法的要领,谈论“以学生为中心”的课堂教学模式中教师的角色,培养学生学习的兴趣,创建思维和英语的实际应用能力。 　　关键词:英语教学;教学模式;“以学生为中心” 　　 　　大学英语是一门为非英语专业大学生开设的必修基础课。在开设必修课的两年间,大学生必须在原有高中的基础上,进一步扩展他们的英语语言知识,增强他们的英语应用能力,掌握大学生英语学习的策略,提高他们跨文化交际的修养。因此,大学英语课程是一门把语言知识、技能学习和运用、交际策略培养和跨文化交际能力培养融为一体的综合性课程。具体体现在学生的听说课程和读写课程的教学中,涵盖学生的课外活动。只有这样,才能提高学生的英语交际能力和自主学习能力,才能适应我国经济发展和国际交流的需要。 　　多年来,应试教学在许多学校普遍存在,学校之间盲目地攀比升学率、过级率,而忽视了学生应用能力的培养。英语课堂上,教学一直采用教师讲解为主,学生听练为辅的教学模式。在这种传统的教学模式中,课堂上80%的时间都是教师讲解课文,全部时间用于过讲解词语和难点,上课如同赶任务,根本无法顾及学生的兴趣和能力的培养。这种教学缺乏交际教学时所需的主观能动性和应变能力;学生不能主动积极地进行思维,灵活机动地配合教师完成各项交际实践。久而久之,学生便逐渐失去了对英语学习的兴趣,再加上语言学习尤其本身的特殊性,即必须有一个完整的学习周期,在短期内不易看到学习的成果,结果学生的学习积极性便一落千丈。这种以教师为中心的课堂教学模式,虽然重视了语言基础知识的输入,却忽视了培养学生使用能力这一教学的真正目的。 　　 　　一、以学生为中心的教学模式 　　 　　面对目前大学英语教学的现状,笔者认为,大学英语教学应致力于改革传统的课堂教学模式,致力于培养学生的兴趣、创新思维和实际应用能力。在这种模式的教学中,教师首先必须认识自己在教学中的作用,教师不应成为台上的主角而应是幕后的导演,教学中的主角是学生。“以学生为中心的教学模式”的指导思想是:以学生为中心,重视学生在知识上、情感上、智力上的需求。在课堂教学中,教师的主要任务是组织和带领学生进行语言操练,可通过提问、简述、讨论、改变故事或让学生亲自演出等多种形式来提高学生的语言运用能力。 　　 　　二、“以学生为中心”的课堂教学模式及其应用 　　 　　(一)树立“学生主体”的教学理念 　　“以学生活动为中心”强调通过学生的自主发现去掌握知识,培养学生对知识的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。要开发其潜在能力,就必须改变师生的学习观念。首先要使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。尽管英语语言知识与言语实践之间有着相互依存、相互转化的辩证关系,但不等于说,英语语言知识学好了,言语实践就自然进行了,英语语言能力就自然形成了。语言能力的形成依赖于言语实践。言语实践,是学生的实践,而学生只有在积极参与的活动中,才是自觉主动的语言实践者,而不是教师的追随者。其次,要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。最后,要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。另外,教师自己也要改变教学观念。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生,教师从“幕前”到“幕后”,学生则由听众变为实践参与者――活动的主体。教师应突出语言的实践性,给学生足够的操练机会,要重视学生学习的实践性。只要通过大量有效的语言输入,就会将语言规律内化,形成语言,继而会创造性地运用语言,使学生成为教学活自身发展的真正主体。 　　(二)创设具体生动的“真实”的教学情境,突出交际过程 　　建构主义认为,学生的积极主动参与是建构知识意义的关键因素,而学生的主动性需要教师制造冲突的学习环境来激发。在长期的教学实践中,我们体会到,学生建构知识是在已有经验基础上进行的,所建构的问题情境需要接近学生的生活实际,以便发挥学生已有经验的作用。因此,在英语教学问题上,教师可利用身边的自然情境,让学生在亲身体验中学习和使用英语。学生处于现实的自然情境学用英语,身心放松,体验真切,获得的感性认识也会更深刻。根据学生乐于表达自己观点、勇于参与活动的心理特点,适时组织各种练习活动如:教师可通过出示图表、实物、教具、动作表演、幻灯片、录音录像等直观手段,特殊环境的布置及教室环境的利用等方式,组织各种English Corner,