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论信息技术与课程整合教学模式 　　摘 要 所谓信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。本文主要是研究信息技术与课程整合的意义，然后以“传递-接受”教学模式和“Web-Quest”教学模式为例，探讨信息技术与课程整合的两种基本类型，并研究其基本运行模式。 　　关键词 课程 信息技术 教学模式 整合 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 　　1信息技术与课程整合的内涵 　　信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。在教学实践中，信息技术与课程整合的含义已经远远超过一般课程之间的整合。总结起来可以分为三大核心领域： 　　（1）信息技术作为学生必须掌握的一类学习内容――信息技术课程，可以把整合理解为信息技术课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程之中，在这里，信息技术本身就是学生的学习对象和目标。（2）教师可以利用信息技术进行教学――教学工具。信息技术与学科课程相整合，可以将信息技术作为教学工具和手段融合到学科课程中，这是信息技术用于学科教学的最初形式。（3）学生也可以利用信息技术进行学习――认知工具。教师作为主体可以运用信息技术，学生同样也可以作为主体运用信息技术。学生掌握了必要的工具软件，就可以利用这些工具软件进行自主学习，以便更好地丰富原有的认知结构。信息技术与课程整合要实现的目标是：既要实现信息技术的教学目标，也要实现学科教学的教学目标，并且通过二者的整合，来实现信息环境下的素质教育与创新教育，只有实现这两个目标我们的信息技术与课程整合才算成功。 　　2信息技术与课程整合的意义 　　为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，加快教育信息化进程的要求，建立教育信息化标准体系，以保障教育信息化健康有序发展，实现数据互通、资源共享，教育部研究制定了7个教育信息化相关标准，根据前面的论述，特别是借鉴美国国际教育技术协会的信息技术标准的基本思想后，我们认为可以从以下三个方面去理解信息技术与课程整合的意义。 　　2.1信息技术与课程的整合是教育现代化的要求 　　“教育现代”化是指与教育形态的变迁相伴的教育现代性不断增长和实现的过程”，要提高我国教育现代化水平，必须全面推动教育事业的改革和发展。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已经成为拓展人类多种能力的创造性工具。信息技术与课程整合是教育现代化的必然要求。 　　2.2信息技术与课程整合是教学改革的必然趋势 　　随着时代的发展，科技的进步，信息技术越来越受到各国的重视。以计算机为核心的信息技术已经成为当前影响最广泛的科学技术之一，各国都在加大信息技术教育的发展力度，我国也高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了信息技术与课程整合的目标和内容。由此可见，在教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题，而教育改革也势在必行。 　　2.3信息技术和课程整合是学科教学实现素质教育，提升学生整体素养的必由之路 　　信息技术和课程的整合针对学生所提出的目标是：在学科教学中渗透信息技术，提高学生信息素养 ，完善拓展课程的学习内容，为多种专业人才的培养打下基础 ，同时培养学生的自我适应、自我生存能力，促进学生学习方式的改革，以达到培养具有良好的人文素养、科学素养，具备创新意识，以及能够终身学习的21世纪的复合型人才。这与我们社会所要求的综合公民素质是一致的。学科课程应该致力于学生整体素质的形成和发展，为学生的全面发展和终身学习打下良好的基础。同时在不同的学科之间，应该注重跨学科的学习和现代化手段的应用，提高学习效益。应该密切关注社会信息化的进程，并努力推动课程的教学与信息技术的整合速度。 　　3信息技术与课程整合的教学模式 　　所谓教学模式，华东师范大学叶澜教授给出的定义是：“教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加