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论新闻专业学生视觉素养培养必要性及路径 　　摘 要：视觉转向的深刻变化使得视觉素养问题成为当下研究的显学。进入图像时代后，新闻教育也要顺应图像崛起做出相应调整，传统以文字为主要媒介的素养教育方式需要向以图像为媒介的视觉素养教育进行转型。视觉素养也应成为当下新闻教育的重要一环。本文旨在从新闻教育中的视觉素养教育为切入点，分析新闻专业学生视觉素养教育的起点、路径与落脚点，以期寻找出提升学生视觉素养的方式和策略。 　　关键词：新闻专业；视觉素养；教育策略；路径 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2016）05-0014-02 　　以互联网为代表的新技术手段促进了人类讯息的飞速传播，我们早已进入了所谓的“读图时代”，即以图像为内容的信息逐渐成为人们信息接收的主体。早在20世纪30年代，德国哲学家海德格尔就预言了图像时代的到来。他提出“世界图像并非意指一幅关于世界的图像，而是指世界被把握为图像。[1]”本质上说，海德格尔的观点表明了人类认知世界的方式发生了根本的改变。以往以文字信息为认知依据的时代已经一去不复返，视觉化的转向让人们基于图像来对世界进行认识和建构。视觉转向的深刻变化使得视觉素养问题成为当下研究的显学。本文旨在从新闻教育中的视觉素养教育为切入点，分析新闻专业学生视觉素养教育的起点、路径与落脚点，以期寻找出提升学生视觉素养的方式和策略。 　　一、视觉素养概述 　　视觉素养一词是从英文Visual Literacy翻译过来的。顾名思义，视觉素养是指关于视觉传播的知识、素养，即视觉认知的能力。学术界对视觉素养概念的界定产生于20世纪70年代，戴伯斯（Debes，1970）认为，“视觉素养指一个人通过看与此同时产生其他感觉，并将看与其他感觉经验整合起来的一类视觉能力。发展这些能力对人类正常学习来说是根本的。当这些能力得到发展时，它们使有视觉素养的人能区分和解释视觉行动、视觉物体以及自然的或人造的视觉符号。创造性地运用这些能力，他能理解和享受视觉交流的杰作。[2]” 　　从纷繁的定义中我们可以得出以下结论：首先，视觉素养是一项可以通过培养而具备的能力；其次，视觉素养对于其他方面的学习起到了良好的引导作用；再者，由于视觉素养的存在，使得各种视觉传播的内涵可以被更好地解读从而实现其自身价值。 　　视觉艺术样式多种多样，舞蹈、绘画、建筑、电影、戏曲等都属于视觉艺术范畴，而对于新闻专业的学生来说，他们主要应把握的视觉素养是关于新闻图片、新闻影像等视觉符号的感知力、理解力。新闻专业学生对于摄影图片的视觉素养应体现在拒绝庸俗的摄影照片，欣赏美的摄影照片，明辨摄影作品的真伪以及在人文关怀和新闻伦理的认知下拍摄选取恰当的新闻照片。 　　国内的新闻教育中视觉方面的训练与设计还比较缺乏。一方面，对新技术手段的引进不力，学生接触不到最前沿的技术手段来辅助视觉训练。另一方面，视觉素养培养与现有的教学设计脱节。课程多重视史论教学，而在重视技术训练的同时又忽视了在过程中培养、熏陶学生的视觉素养。 　　二、新闻专业学生视觉素养教育的必要性 　　新闻专业学生是未来媒体行业的主要力量，其生产的影像产品将直接作用于受众。作为信息的生产者和发布者，他们肩负着强烈的社会责任，因此新闻专业学生必须具备一定的视觉素养才能在工作中生产出优质的新闻产品，引领社会的发展和民众的认知水平。 　　1.读图时代图像地位上升要求新闻专业学生具备视觉素养。如今，文字为主，图片为辅的传统新闻报道方式的地位已发生深刻的变化，图像生产成为当下媒介生产的主流形式。不论是纸媒的新闻报道还是微博、微信推送的讯息都在靠图像信息吸引受众的注意力。由于生活节奏的加快，人们工作疲劳度的增高，人们越来越喜欢以浏览图片、观看视频的方式了解新闻事件，甚至患上“图像依赖症”。文字阅读需要调动更多的脑力，而图像的观看更为轻松。文字报道让位于图像传播，以图像为主，文字为辅的新闻报道更符合当下受众的需求。需求变了，意味着生产的调整与变革。新闻生产的主要产品变为视觉化讯息意味着生产者的生产活动需要变化。作为培养新闻生产者的新闻教育需要针对市场的新变化，重视视觉信息生产方式的培养与实践。因此，以培养学生视觉表达能力的视觉素养教育就成为新闻教育的应有之义。 　　2.新闻产品的真实性本质要求新闻专业学生具备视觉素养。真实性是新闻产品的基本属性。离开了真实的新闻产品必将带来极为负面的传播效果，影响社会经济政治文化发展。受过新闻专业主义训练的学生都明白真实对新闻的重要性。面对互联网的飞速发展，新闻产品的提供者也由原来传统的媒体记者转向专业媒体PGC+草根大众UGC共同生产的新模式。对于新闻专业学生而言，他们既可能成为未来新闻报道的生产者，也可能成为媒介中的“过滤器”、“把关人