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论小学生数学学习兴趣培养等 　　有一位教育家说过：“数学教师的成功是让学生喜欢数学。”而要让学生喜欢数学，关键是能让学生对数学产生浓厚的兴趣。那么，在数学教学中如何提高学生学习数学的兴趣呢? 　　 　　一、巧设游戏，激发兴趣 　　游戏是儿童最喜欢的一种自由愉快的交流活动。在数学课中，设计一些游戏活动，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。游戏的形式可以多种多样，如“夺红旗”、“找朋友”、“开火车”、“知识抢答”等等。如：在教学“6的知识”一课时，可以通过这几种游戏巩固6的组成：第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆6的组成；第二，老师摆出l～5的数字卡片，指名学生“找对子”；第三，做“找朋友”的游戏，老师把1～5的数字卡片分别发给5个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人拿自己的卡片站在4个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了6。这样，学生学得轻松愉快、兴趣浓，学习积极性、主动性高，教学效果也自然会好。 　　 　　二、引入故事，诱发兴趣 　　 　　小学生喜欢听故事，运用故事能诱发学生的学习兴趣，使学生在快乐中明白道理。如：一年级学生学“10”的认识，为渗透基数和序数的概念，笔者根据低年级小学生的年龄特点，创设了一个故事情境。首先笔者在黑板上贴出1 O种动物，然后说：“森林里的各种动物想和大家一起来学习，大家高兴吗?”(“高兴!”)“现在请同学们数一数一共来了几种动物?”学生数后回答：“一共来了l 0种动物。”笔者接着问：“请大家再数小猪排在第几?”学生数后答：“小猪排在第10。”这时笔者进一步引导学生进行对比：“一共有10种动物，小猪排在第l0。”这句话里都有“10”的意思不一样，第一句话里的“10”是指动物的总数，第二句话里的“10”是指小猪按顺序排在第10。这样，就很自然地渗透了基数和序数的概念。 　　 　　三、实践操作，唤发兴趣 　　对于小学生(尤其是一年级的小学生)，形象思维是主要的思维方式。同时，他们有好动的天性，在学习过程中，他们所理解的首先是自己的动作。因此，笔者在教学中注重设计训练学生实际操作能力的练习，让他们通过动手操作来唤发兴趣，从而达到“手脑并用”的效果。 　　 　　四、组织竞赛，强化兴趣 　　能力的发展有赖于学习兴趣的强化。在数学学习的过程中，教师有计划、有目的地组织竞赛活动，让数学学习活动尽可能增加竞赛的色彩，是强化学生兴趣的有效途径。如：在进行单元复习时，笔者常采用竞赛式，将全班同学分为8个小组，每组人员编号，采用必答、抢答的形式，以组记分，开展比赛，决出冠军，奖给冠军小红旗；课堂也可开展组与组的比赛，决出第一名，教师加以表扬。这样，学生的兴致特别高，学习兴趣也自然而然地在学习过程中得到强化。 　　几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生更加自觉地学习，形成一个良性循环，从而有效地促进了学生智力的开发，大大提高了教学质量。 　　 　　论如何让小学生走进生活、感悟数学 　　李贵琴 　　 　　全日制义务教育《新课程标准》强调学生是数学学习的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者与参与者，这就要求我们教师必须转变角色，确立新的教学行为，建立新的小学数学教学观。如何让小学生走进生活、感悟数学?在实施教学时，教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、学生学习的服务者，充分激发学生的学习兴趣，让学生走进数学的天地。 　　 　　一、对数学的认识从生活中开始 　　说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学来源于生活，数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学，人类将无法生存和发展。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡让小学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。作为2 1世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵着的宝贵的东西。 　　 　　二、建立平等互助型的师生关系 　　新课程下，数学教学是师生交往、互动、共同发展的过程。教师应该是学生学习的组织者、指导者、参与者。教师的角色不再是传统的知识传授者，要为学生提供合作交流的时间与空间，课堂教学要多采用“同桌交流”、“小组合作”、“组际交流”、“全班交流”等组织形式