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计算机语言类课程教学探讨 　　文章编号：1672-5913(2008)16-0103-02 　　摘要：本文主要探讨计算机语言类课程的教学理念和教学设计方法，旨在指导该类课程的教与学，力图获得良好的教学效果。 　　关键词：教学理念；计算机语言；课程；教与学；教学设计 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　计算机语言类课程(如C/C++和Java等)对于提高学生的程序设计和软件开发思维能力起着非常重要的作用，并能加深对其他计算机理论和实际应用课程的深入理解。例如，如果对编程思想和方法的理解不深，就很难深入理解网络概念中的TCP/IP协议和OSI模型的通信。 　　因此，在计算机语言课程教学活动中，具备怎样的教学理念才能获得理想的教学效果，是值得我们探讨和研究的问题。 　　 　　1计算机语言类课程的教学理念 　　 　　计算机语言类课程所涉及的知识难度相对较高，而且其编程内容、编程思想渗透到本专业的其他课程中。如果没有学好计算机语言中编程方法、算法逻辑、设计思想、思维方式，就等于没有学好这门课程，甚至影响其他专业课程的学习效果。加之计算机相关专业层次多，如本科、专科、高职和研究生等，同一层次的生源质量又参差不齐，在此情况下，教师应该充分了解学生的实际情况，最大限度地调动学生学习的主观能动性，使学生能主动配合老师的教学，实现该课程的教学目标。例如，来自偏远地区的学生，在中学阶段接触计算机较少，水平相对低一些；相反，城市学生的计算机水平相对较高。针对这种情况，要利用一定的时间和方法使水平较差的同学及时补上相关知识，不至于听不懂内容而失去对计算机语言课程的兴趣。 　　勿容讳言，学生有时反映计算机语言听不懂、不知学了什么、难学或内容浅显、“吃不饱”等，固然有学生本身的原因，以及教学目标和课程设置的偏差等因素，但教学内容安排不合理应该是主要问题。在计算机语言的讲解初期，如果不能抓住学生的学习心理，一开始就给学生灌输大量的、很难听懂的知识，就会使学生感觉很难，而无法听进去，以至出现后续内容的讲解都无法听懂的现象。如在C/C++教学中，基本语法未充分理解，就安排难度较大的编程练习；数组和指针的概念还未理解，就快速讲解指针数组并配备较难的例题和习题；面向过程编程基础未打好，就在面向过程的基础上讲解面向对象的编程等等。 　　综上所述，在计算机语言类课程的教学工作中，应该具有良好的教学理念，要发挥教师专业知识和教学水平；充分调动学生的学习热情，发挥其主观能动性；要合理安排教学内容，以适应教学的需要。 　　 　　2计算机语言类课程教学方法的探讨 　　 　　2.1提高课堂教学效果 　　目前，影响课堂教学效果的因素很多，例如，上课玩手机或上网聊天、玩游戏以及多媒体教学效果不佳等。针对此类问题具体解决方法如下。 　　为了避免手机对课堂教学的影响，可以采取一些措施，但仍然存在使用手机的情况。出现这种情况的原因并不是学生有什么重要事情必须接听手机，而是出于对手机产品的好奇。教师应抓住学生的好奇心，通过对手机功能的讲解，将学生的好奇心引导到手机产品的功能开发上，重点说明手机功能是使用何种计算机语言，如何开发等，这样就增加了学生对计算机语言的学习兴趣。 　　同样，在上机操作时，存在学生上网的情况。我们可以将外网断开，使学生不能上网，但有时确实需要互联网操作，此时也应该积极引导学生到软件开发问题上，使学生的精力集中到该课程的实践操作上。 　　在使用电化教室授课时，学生有时反映讲课速度过快或听不懂。出现此类问题的原因除了课时安排偏紧外，主要是一张幻灯片内容过多，如满屏文字或代码，使学生抓不住主要内容。另外一个原因是，不能配备适当的程序实例演示，使学生感觉内容无法理解，上机操作出现问题时不知如何解决。因此，在制作幻灯片或其他多媒体课件时，除了考虑幻灯片制作效果外，内容要适量，突出重点。如果再配备充分、适当的程序实例演示，可能会取得更好的教学效果。 　　2.3合理安排教学内容 　　对于计算机语言类教学，应该以实例教学为主。首先，使用相应的开发环境实现一些小的实用程序，并加强学生的实际操作，及时发现和解决问题，以提高学生对语言类 　　 　　 　　课程的学习兴趣。在讲解基本语法、算法时，尽量利用开发工具，以实例的形式讲解语法、算法的应用，通过对讲解和实践程序的编写、编译、调试、运行等环节，及时发现、分析和解决问题。 　　要抓住学生的学习心理，循序渐进，加强实践教学，使学生感受到计算机知识的趣味性，然后逐渐引入新的理论和新的实践。要先慢后快，打好基础。如果一开始就给学生灌输大量的、很难听懂的知识，就会造成后续内容都无法听懂的现象。例如，在C/C++教学中，基本语法未充分理解，就安排难度较大的编程练习；数组和指针