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论职业学院学生网络学习习惯培养 　　［摘要］网络学习习惯的养成是影响网络学习质量的重要因素之一。本文从网络学习环境、为学生提供任务驱动以及提供良好的学习支持服务三个方面论述了学校和教师应如何培养学生的网络学习习惯。 　　［关键词］网络学习习惯网络学习环境任务驱动 　　［作者简介］徐景波（1965- ），女，河南开封人，开封教育学院计算机系讲师，主要从事计算机教学研究；宋彤（1968- ），男，河南开封人，开封教育学院设备处讲师，主要从事计算机教学研究。（河南开封475004） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）17-0163-01 　　 　　学习习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，是人与环境互动的结果，良好习惯的养成有赖于外界的引导和监督。目前，各高校的网络硬件环境基本建成，学校具备了网络学习平台、网络学习软件、网络课程以及其他网络教学资源。然而，在实践网络教学中，学生并没能自觉地利用网络上的学习资源进行学习，常见的是在好奇心的驱使下漫无目的地浏览网页、面对丰富的资源不知如何筛选、在网络学习中的合作与协作能力不强、自律性较差等现象。这些现象充分反映了学习者的网络学习习惯没有养成。因此，可从以下几个方面加强对高校学生的网络学习习惯的培养。 　　 　　一、营造良好的网络学习环境 　　 　　学习环境是学习活动展开过程中赖以持续的条件，不仅包括支撑学习过程的物质条件，还包括教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等非物质条件。因此，网络学习环境，除了具备畅通的网络、运行于网络上的教学资源外，还要提供适合网络学习环境的教学模式和学习策略，营造良好的学习氛围和人际关系。 　　1.提供畅通的网络和丰富优质的学习资源。网络是否顺畅，直接关系到网络教育资源的使用，并影响学生的学习情绪和学习效果。同时，网络学习资源的保证也非常重要，学习资源应该是经过设计和规划的，不能不分良莠地堆砌，影响学习者选择使用，从而降低其网上学习的信心。 　　2.提供多种教学模式和学习策略。根据网络环境中的教学组织形式，网络教学模式大致可分为以教师讲授为主、以学习者自主学习为主和以小组学习为主的三种模式。第一，以教师讲授为主的模式分为同步讲授和异步讲授两种方式。同步讲授更接近传统课堂教学，异步讲授在技术实现上简单方便，不受时空限制，适合学生课后复习。第二，以学习者自主学习为主的网络教学模式，分个别指导模式和探索学习模式两种。这两种模式的应用，能使学生保持网上学习的激情和动力，有效促进学生个性、积极主动性和创造性的发展。第三，以小组学习为主的讨论学习模式和协作学习模式。这类模式不但能促进学习，更有利于促进学习者高级认知能力的发展，有利于学习者健康情感的形成，从而营造良好的学习氛围和人际关系。可见，提供多种教学模式便于学生选择适合自己的学习方式，使传统教学与网络学习能进行衔接与互补。 　　学习策略是在特定的学习环境下，学习者为进行有效的学习而主动调整和组织学习活动的方法和技巧。学习策略的形成并非一朝一夕而来的，它与学习者的其他学习活动紧密联系，随主体学习活动的逐渐深入和丰富而形成。在网络学习环境中，提供多样的学习策略支持是十分必要的，这便于学生选择和控制学习过程，尽快地形成适合自己的学习策略。 　　3.创设良好的学习氛围和人际关系。由于网络上师生之间和学生之间常常是时空分离的，学习者在学习过程中缺少来自于教师和同学的沟通与激励，学习动机不易激发。但上文提到的讨论学习模式和协作学习模式有可能改善这种不利状况，营造出良好的学习氛围和人际关系。讨论学习模式是指在教师的指导和讨论支持系统的帮助下，学习者围绕某一主题或中心内容，通过积极主动地发表观点、相互辩论来进行学习，其实现方式有多种，如BBS，聊天室等。基于网络的协作学习模式是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容进行交流合作，以达到对教学内容深刻地理解与掌握的目的，更能促进学习者高级认知能力的发展和健康情感的形成。 　　 　　二、设计、布置网络学习任务 　　 　　1.设计、布置网络学习任务的目的。高校学生有着长期的传统面授学习经历，深受我国传统教学模式的影响，网络学习所需的自主性和自律性都不强。因此，许多学生的网络学习有很大的盲目性。因此，给学生布置一定的学习任务，有助于激发学生的学习动机。学生在通过网络解决问题或完成任务的过程中，逐渐形成网络学习策略，产生和增强从网上获得知识和解决问题的兴趣和信心，从而有助于形成良好的网络学习习惯。 　　2.理论基础。建构主义学习理论认为学习是一种建构的过程，即学习者在与环境的交互过程中，通过自己对知识的经验解释把知识转变为自己的内部表述，形成知识体，所以新知识的学习实