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论中学教师科研素质培养必要性 　　[摘要]本文通过对目前中学教师具有素质社会背景的阐述，进一步论述了中学教师具有一定科研素质的必要性。 　　[关键词]中学教师 科研素质 必要性 　　 　　一、前言 　　 　　当今世界，教育发展、科技进步和知识创新的水平已经成为一个国家综合实力的体现。一些国家，特别是发达国家纷纷把发展高质量教育作为世纪的一项基本国策。“世界各国都将教育科研纳入教育发展和改革的重要议事日程，形成了不断改革与创新的局面，以抢占国际科技、经济竞争的制高点。”面对这一新的形势，我国对教育体制进行了重大改革，提出要全面贯彻教育方针、面向全体学生、全面提高教育教学质量。因此，为了促进教育的发展、推动教育改革的深入，大力开展教育科研活动就显得尤为重要和紧迫[1]。 　　教育科研即教育科学研究，是“以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。具体说，教育科研是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以发展新情况，解决新问题。”[2] 　　 　　二、要求中学教师具有科研素质的社会背景 　　 　　1.知识经济的召唤，要求教师具有科研素质 　　知识经济是以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创新性的人力资源为依托，以高科技产业为支柱的经济形态。在知识经济时代里，知识更新的速度越来越快，转化的速度猛增。知识经济时代的这种特征，使得人类的社会生活就像工业经济时代依赖于能源一样，依赖于知识的创新。教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。所以，教育理所当然地面临着深刻的历史变革。这种变革体现在教师身上，就是教师要在学生获得必要的核心知识的基础上，培养学生的综合素质、创新能力，使学生学会学习，具备终生学习的能力。教师要由“单纯的知识传递者”变为“既是知识的传递者，又是学生学习方法的指导者”。要使学生“学会学习”，教师首先要“学会教学”，对自己的教育教学进行反思探究；培养学生的创新意识和能力，教师自己就要有创新意识，要不盲目从众。教师需要不断反思自己的教学，在不断的研究探索中发现问题、解决问题，以“研究者”的姿态进行教育教学。唯有如此，教育才能适应社会的发展，才能培育出新时代所需要的人才。所以，教师具备教育科研素质是时代的召唤。 　　2.质教育的实施，要求教师具备创新意识 　　当前，我国教育正面临着一场深刻的变革，就是由应试教育向素质教育转轨。素质教育主张学生德智体美全面发展，面向全体学生。但素质教育是一种新生事物，它的教育体系、模式、方法等究竟是怎样的，到目前还处在探索研究阶段。解决这一问题，就需要广大教育工作者在改革中不断实践、探索、创造和总结。在实践和探索的基础上，由实践的经验上升为理论，而且经过再践，使得这个理论不断地丰富、完备，然后再反过来指导实践。素质教育需要全体教育工作者几年、十几年、乃至几十年的努力才能形成一种完备的体系。因此，要落实素质教育，广大教师必须努力提高自身的教育科研素质，不如此，素质教育就难以落到实处[3]。 　　3.教师专业化：要求教师成为研究者 　　1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业的性质和地位予以确认，指出“应该把教育工作视为专门的职业（profession），这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。从此，“教师专业化”在人们心目中第一次明确地树立起来，并带动教师教育也进入“专业化”发展阶段。 　　教师专业化作为教师教育的目标，是现代教育发展的一个必然趋势，同时，也是提高教师地位和教师素质的一条重要途径。 　　一些教育界人士认为，教师职业当前正在从“半专业化“向“专业化“方向发展，“专业化“应该成为未来教师的努力方向[4]。 　　 　　三、中学教师教育科研的必要性 　　 　　大力开展中学教育科研活动对促进教育改革的深化、更好地实施素质教育、执行新课程标准，提高教师素质、全面提高教育教学质量、促进学校的可持续发展，从而建设具有中国特色的社会主义教育体系具有十分重要的意义。基础教育在教育事业中具有特殊重要作用，中学是基础教育最重要的组成部分，中学教与学问题最集中、涉及面最广，中学教育教学质量的高低对人的一生的成长与发展的影响最为深刻。 　　对于素质教育和课程改革，从认识上的统一到实践上的统一是个艰巨的、探索的过程，需要通过科学实验去不断总结，不断完善。过程中会存在一系列问题，如怎样抓本地区、本校素质教育突破口，如何探索并建立适应本地区、本校的素质教育运行机制与评价体系，各个学校、教师在素质教育中如何发挥主导作用、引导学生主体作用，在学科教育中渗透素质教育等，这些都需要进行科学研究、理论