论中学生抑郁个体负性认知加工偏向及认知调节策略.docVIP

论中学生抑郁个体负性认知加工偏向及认知调节策略 　　摘要：抑郁情绪是影响中学生心理健康的重要问题之一，认知心理学认为抑郁个体对信息的负性认知加工偏向是抑郁的发病机制。负性认知加工偏向主要包括负性注意、记忆偏向，这种偏向导致个体产生一系列的不合理信念，丧失自我价值感，拖沓、自挫行为。艾利斯的ABC理论和伯恩斯的新情绪疗法是调节此类信念和行为的简单、有效策略。 　　关键词：抑郁情绪；中学生；负性认知加工偏向；ABC理论；新情绪疗法 　　中图分类号： G44文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-07-00-02 　　 　　一、引言 　　中学时期正处于身心发育的高速期。身体形象的变化、学习压力的增大、人际交往的困惑极易使中学生产出一系列的情绪困扰，如抑郁、焦虑、孤独、自卑等。其中，抑郁情绪是最常见的、发病率最高、对中学生学习、生活、个性发展影响最大的负性情绪。研究发现中学生抑郁情绪的流行率在25%-44%之间，初中生抑郁情绪流行率为40%[1]，高中生抑郁情绪流行率为45.5%[2]。抑郁情绪产生的原因多种多样，如学习压力、人际交往困惑、师生关系紧张、个人成长经历如家庭变故等，但是，这纷繁复杂的原因后面掩藏的发病机制是相似甚至相同的。了解中学生抑郁的产生机制并提供相应的预防、调整策略对维护中学生心理健康显得尤为重要。 　　二、负性认知加工偏向 　　抑郁的发病机制一直是心理学家关注的热点，研究者从生理、心理层面对其进行了深入研究。其中，认知心理学家Beck(1967)认为抑郁的产生是由于抑郁患者具有消极认知图式所致，而图式被认为是影响信息编码、贮存和提取的认知结构[3-4]。这种消极认知图式导致个体产生“负性认知加工偏向”，这种负性认知加工偏向导致个体具有抑郁易感性。目前对负性认知加工偏向的研究主要集中在注意、记忆方面。 　　(一)负性注意偏向 　　信息加工理论认为个体通过注意选择特定的信息进行进一步的编码和提取，抑郁易感性个体、抑郁个体在注意内外界信息时，有意识或无意识的选取负性信息进行加工，由此产生“负性注意偏向”。这可能是由于抑郁个体对负性刺激可能存在抑制失败现象。戴琴等人的研究发现，负启动范式中，抑郁个体对悲伤信息的注意增多，对悲伤信息的分心抑制不足；线索-靶子任务中，抑郁个体对高兴信息存在过度抑制现象，对悲伤信息的注意增多，对悲伤信息的返回抑制不足；Stroop干扰任务中，抑郁情绪个体对阈上正性信息的干扰抑制不足，对阈下负性信息的干扰抑制不足。 　　(二)负性记忆偏向 　　抑郁发生机制理论认为抑郁易感性个体、抑郁个体对负性信息的过度概括化或者倾向于记忆负性信息。具体表现自传体记忆的过度概括化；负性外显、内隐记忆偏向；负性心境一致性记忆偏向。 　　1、自传体记忆的过度概括化 　　姚树桥等人有关抑郁症自传体记忆的研究发现，抑郁个体存在对信息的具体性细节记忆减少，对信息的概括性记忆增多，反应时间延长，对积极信息的反应时间明显慢于消极信息[6,7]。这可能与抑郁个体存在的负性情绪所导致的负性认知加工图式有关，如贝克提出抑郁个体的对信息的过度概括化导致个体抑郁产生、加重。 　　2、负性外显、内隐记忆偏向 　　陈图农对抑郁患者内隐记忆的自我参照效应的研究发现抑郁症患者外显记忆和内隐记忆有不同的特点，在外显记忆上，抑郁症患者在负性信息和正性信息上均表现出更多的偏向，这种偏向与自我参照关联，表现出自我参照效应。在内隐记忆上存在负性信息偏向，但是与自我参照没有关联[8]。 　　3、负性心境一致性记忆偏向 　　李芳，白学军等人有关初中生情绪一致性记忆的研究发现，初中生情绪一致性记忆效应明显。在8种加工策略条件下，各个年级被试均致性记忆。即高兴组被试记忆正性材料的成绩高于记忆负性材料的成绩，悲伤组记忆负性材料的成绩高于记忆正性材料的成绩，自然组记忆正性材料和记忆负性材料的成绩无显著差异。抑郁个体的研究结果与此存在显著差异。陈图农采用加工分离程序对抑郁个体概念驱动测验中的心境一致性记忆进行了研究，结果显示抑郁个体在内隐记忆和外显记忆中均表现出了对负性情绪词的负性记忆偏向[9]。Ramel采用“自由回忆”对杏仁核激活与心境一致性记忆的研究也发现与正常个体相比，复发抑郁康复个体存在明显的对负性自我相关性信息的记忆增强，即表现出负性外显心境一致性记忆偏向。 　　三、中学生负性认知加工偏向的具体表现 　　(一)不合理信念 　　不合理信念一般包括以下三种：绝对化要求即个体对生活中的事件从自身愿望出发，对事件的发生怀有绝对发生或绝对不发生的看法，一旦事情的发展不如预想，则会对个体造成情绪困扰，产生不良行为。如有些中学生一旦考试失利，就固执的认为是自己的能力不够，自己不可能完成学习任务，不可能像其他同