论中学班主任班级管理权力纵横术.docVIP

论中学班主任班级管理权力纵横术 　　[摘要]　学习和研究班主任的权力影响力，并有效运用相应的技巧，有助于班主任将忙乱的班级事务化繁为简单，使得班级的各项活动能依教育的原理正常运作。因此，为了增进班主任的班级管理效能，进而达成教学目标，具备良好的权力影响力，对实际从事教育工作的班主任而言，是非常重要的。 　　[关键词]　班级管理；纵横术 　　 　　权力需要有支持。班主任想要把自己的影响力更好地施及于班级成员，除了自己的努力之外，还要依赖另外一些人，包括学校的领导，也包括同事和家长。这些人，班主任对其并没有多少正式的控制权，但恰恰也正是这些人可以很大程度上决定班主任权力和影响力的强度和范围。因此，处理好与这些人之间的关系显得极为重要。 　　 　　纵向：“管理”自己的领导 　　 　　教育是一个系统工程，班主任的工作也涉及方方面面，因此班主任的领导比较庞杂，既包括直接上司如政教处主任，也包括间接上司如校级领导及其它中层领导。相信没有人会说上司不重要，可是却是有很多班主任错误地低估了上司帮助自己做好工作，有效发挥领导作用等方面所扮演的关键性角色，往往对自己的上司幼稚地采取消极被动的态度。这种做法对班级和他们自身发展而言都是有害的。 　　班级管理工作繁琐细小，班主任始终处于与学校各部门各层次的领导打交道的过程之中。建立与保持与领导之间良好的工作关系，是班主任取得领导支持，顺利开展工作，提高工作效率的重要保证。能成功处理上司关系的第一步首先是，掌握领导的工作目标、工作方式、优缺点等等。要了解到这些，就需要班主任能伺机向上司及周围的人们请教，注意观察上司行为所透露出的各种信息，摸清领导的工作意图。处理与上司之间的关系，还涉及到班主任的自我认知(SeⅡ一awarcness)问题，即要求班主任自己首先了解自己的需求、个人风格、优缺点等。说到自我认知。对于下属而言，最重要的莫过于对于自己从属于上司权威的心理反应认识。心理学研究发现，虽然上下级关系是相互依存的关系，但是通常是下级对上级的依存度较高而非相反。此时，有些人会本能地反感上司的权威甚至反抗上司的决定，甚至有时会将矛盾上升为冲突，心理学家把这种反应称为“反依赖行为(countedcpcndembehgvior)”。还有一些人总是队上司忍气吞声，表现得非常服从，即使上司做出一个愚蠢的决定时，也不会发表任何意见，只是与上司保持完全一致。其实，这种过分依赖行为和反依赖行为都会使班主任对上司持有一种不切实际的虚幻认识。对一个班主任而言，这两种行为都是有害的，认识这种极端状态及两者之间的中间状态对工作是很有帮助的，可以让班主任评估自己的心理状态属于那种情况，将会产生什么样的影响，以及如何克服可能产生的不利，提高自己的工作成效。 　　在前述两点基础上，我们才有可能着手建立和保持与领导之间的良好关系。当然，在建立和保持与领导之间的良好关系过程中，有以下几点极为重要： 　　首先是根据领导的偏好和决策风格调整自己的工作方式。比如美国管理学大师德鲁克称将上司分为两种类型――“听众型”和“读者型”。前者接受信息的方式是与下属面对面的直接口头交流，对这样的领导，班主任开展工作时应该多当面请示，多与领导进行面对面的交流，以此把领导对班级工作的任务与要求融人自己的工作之中。而后者，班主任最好是把重要的工作事项写成书面报告，递给领导，然后再与其讨论，以此为据展开自己的工作。而决策风格上，不同的领导也有不同的风格。有些领导喜欢以某种方式直接参与到班级的管理中来，对这样的领导，班级活动最好一开始就让他参与进来；而有些领导喜欢授权，不喜欢以任何方式参与班级管理，对这样的领导班主任只要在碰到棘手问题时再去找他们就可以了。 　　其次，用心完成学校布置的工作任务。这是处理好与领导关系最基本的一环。学校布置的工作就是领导布置的工作。没有人会认为可以不完成领导布置的工作任务就可以与领导建立和保持良好的关系。班级是学校的基层组织，承担着一部分行政管理工，班主任必须完成班级的常规工作任务，除此以外，班主任还必须完成领导临时布置的一些工作。而一些规模比较大的活动，学校各级行政部门无法直接和每个学生接触，需要班主任协助完成学校的工作。如评比三好学生和优秀班干部、组织运动会、大型文艺汇演等，都必须在学校统一领导下，由班主任具体执行。 　　再次，随时主动向领导汇报自己的工作，及时向领导报告自己的工作情况，让领导知道你的工作进度、成绩和困难，是与领导交流的重要方法。一个班主任千万不要天真地以为“业绩代表一切”，这种思想很容易导致不重视与领导之间的沟通交流。换句话说，只要他们自认为工作出色，班级没有出问题，他们就不原意和领导交流。班主任的工作离不开领导的支持，所以班主任应随时主动向领导汇报工作情况，唯有如此，领导才能知道你究竟