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虚拟学习共同体与学习绩效提升 　　摘 要：随着互联网的发展，一种新型的社会现象――虚拟学习共同体(Virtual Learning Community)应运而生，在虚拟学习共同体环境下，如何提升学习绩效，是一个现实而有意义的课题。从学习绩效提升的角度出发，以大学《计算机网络》课程为案例，研究在VLC环境下的教学与实践，探讨利用VLC提升学习绩效的途径。 　　 　　?? 　　关键词：虚拟学习共同体；绩效；混合教学；VLC；虚拟实验?? 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2011）05-0186-03?お? 　　?? 　　 　　0 引言?? 　　 “虚拟学习共同体”(Virtual Learning Community，VLC)是随着互联网的发展而出现的一种新型社会现象，是指人们以学习、研究、讨论为目的，以互联网为基本平台，以各种网络工具为中介进行人际交互而联结成的群体。所谓“虚拟”是因为学习的主要场所不是固定的物理空间而是无形的赛博空间，直接参与活动的不是实体的人而是符号化的“人”。与传统课堂相比，VLC具有以下特征：①开放性：随着校园网和互联网的普及，教学的场所不再局限于传统的教室或实验室，而是一个可以无限扩展的赛博空间；②互动性：VLC不仅包括传统的面对面的互动，还包括以网络为媒介的远程交流互动；③异步性：在VLC环境下，改变了传统课堂中教师讲授、学生倾听和记录的“面对面”同步交互方式，由于师生在地域、时间上的分散，虚拟的异步交互成为普遍的互动形式；④平等性：师生传播关系趋于平等，知识的获得不再依赖教师的实时讲授，学生自由登录在线课堂参与互动，每一个学生都能公开发言并看到别人的发言。?? 　　 在虚拟学习共同体环境下，如何提升学习绩效，是一个现实而有意义的课题。在我国现行的新课程理念中，学习共同体是一个重要的概念，其出发点是利用恰当的智慧活动将教师和学生带入一个共同的情境，使人与人在课堂中构成交流和互动的团体，它通过互动和共同的探索活动将公共知识转换为个人知识。但如何建构学习共同体，以及在学习共同体中如何实现学习绩效的提升，目前查询的文献资料还十分缺乏。本文以笔者所任课程《计算机网络》的教改实践为案例，研究在VLC环境下的教学与实践，旨在抛砖引玉。?? 　　1 VLC环境下的教学设计?? 　　 VLC就其本质而言，它仍然是一个以学习为目的的组织，但作为一种知识生产方式和学习组织形式的工具，在新的技术环境下，又具有新的表现形式和意义。笔者认为，VLC的出现并没有改变教学目标，但表现形式和内涵比传统的教学有了很大的扩充（而不是取代），它实现了从一种学习共同体到另一种学习共同体的演变。VLC既是一种教学理念、教学方式，又是一种教学环境，是教育思想理念、教学方式和教学环境的有机统一。为有效地实施VLC的教学，就必须建立适合VLC环境下的教学设计。?? 　　1.1 教学指导思想――情境学习理论?? 　　 VLC构建了一个良好的学习情境。情境学习理论认为：学习者在情境中通过活动来获得知识，情境学习将学习者自身、学习资源、学习环境都看作是一个动态的学习系统，情境学习观点的建立推动了学习研究从认知转向情境。VLC的出现，将学习“从早期的以传授、扩充信息资源为主的纯技术应用模式向基于网络的自主学习、合作学习、探索学习等多种学习方式相结合的模式转变。”我们在教学中，利用VLC为学习者搭建合作学习、探索研究、课堂交谈、课后交流的平台，模拟真实环境、让学习者扮演多重角色、参与各种实践活动。通过设置问题情境、创设虚拟实验环境、设置VLC环境下的学习活动，让学习者在虚拟环境所积累起来的知识体验能够尽可能地在真实情境中运用。?? 　　1.2 开放式、研究式教学模式?? 　　 教学模式是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型。随着互联网和VLC的广泛应用，传统的“以教室为环境、以教师为中心、以教材为工具”的封闭式、单向传输、灌输式的课程教学模式正在向“以赛博空间为环境、以学生为中心、以资源库为工具”的开放式、双向传输、研究式的新型的课程教学模式转变。?? 　　1.2.1 “开放式”教学模式?? 　　 （1）教学理念的开放。其核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转变，教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。在教学中不再是向学生灌输教材中的内容，而是向学生开放课程资源库，扩大学生视野，鼓励学生查阅国内外著名大学的相关课程网站。例如，我们在教学中，让学生了解MIT OPEN COURSE WARE的研究式学习，学习世界一流大学的教学理念。?? 　　 (2)教学平台的开放。教师的课件、作业布置与批改、答疑、在线测验、实验报告、专