虚拟技术提升高职专业课实践教学有效策略.docVIP

虚拟技术提升高职专业课实践教学有效策略 　　摘要：如何开展实践课程的有效教学是当前高职院校面临的一个重要问题。高职生化制药技术专业实践课传统教学由于受实验设施、实验场地、教学手段等各方面的制约，难以取得理想的教学效果。虚拟仿真实验因其具有直观动态、训练充分、容错性好、经济节约、安全环保、资源共享等优势，不仅可极大地提升高职生化制药技术专业实践课程教学的有效性，而且在高职相关专业的实践教学中也具有普遍的推广价值。 　　关键词：虚拟仿真实验；有效教学；实践教学；教学改革 　　 　　随着时代的快速发展和科学技术的进步，传统的教学思想、教学方法及教学手段等都面临着前所未有的挑战，特别是计算机、多媒体技术、网络技术及通信技术等都已广泛应用于教学的各领域，引发了教学方法和教学手段的革命。其中计算机虚拟仿真技术应用于教育也是教育技术发展的一个飞跃，使得教与学方式发生了革命性的变化。它营造了“自主学习”的环境，由传统的“以教促学”的学习方式转变为学习者通过自身与信息环境的相互作用来得到知识、技能的新型学习方式。虚拟仿真教学是理论与实践之间一座新的桥梁，既是实践教学手段，也是实践教学内容。积极地开展虚拟仿真实验可以极大地提升高职实践教学的教学效果、效率及效益。 　　 　　有效教学的内涵 　　 　　有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到预期教学效果的教学。有效教学是教学过程符合规律性、有效果、有效益、有效率的教学。其中，有效果指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；有效率指教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学概念，可将教学效率表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；有效益是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体而言，是指对教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价；教学有效性的三重意蕴及相互关系，如下图所示。 　　 　　传统实践课教学存在“三低”问题 　　 　　从有效教学角度讲，传统专业实践课教学由于受到实验设施、实验场地、教学手段等各方面原因的限制，存在着效果差、效率低、效益低的“三低”问题。 　　（一）教学效果差 　　其一，传统实验课一般先由指导教师讲解实验原理及步骤等，然后再进行实验操作的简单示范，教学手段单调，学习十分枯燥。而实验操作演示往往不够全面细致，有的学生甚至看不到教师的演示操作。在实验过程中，常常很多学生一边看实验指导书，一边按要求进行操作，导致学生脱离实际，达不到教学目的。 　　其二，实验经费缺乏，实验设备有限，有些实验容易出现盲目操作和“走过场“现象。例如，化工原理实验是生化制药技术专业必修的基础实验，由于实验室建设需要经费投入比较大、实验装置占用场地比较多，实验装置套数非常有限，有的学校还没有化工原理实验室。而学生数量在逐年增多，这就出现了一个突出矛盾，即学生数量增多与实验装置相对不足之间的矛盾。这一矛盾导致学生很难独立完成实验，在实验的过程中，不能全面了解装置特性及操作流程，对一些实验现象不能作全面而细致的观察、记录和分析；有的学生甚至贪图省事，看看其他同学做的实验，然后根据同组的数据，抄写出实验报告，草率应付行事，实验效果不理想。再如，仪器分析也是生化制药专业学生必须熟悉和掌握的基本技能之一，但是，由于分析仪器如液相色谱仪、核磁共振仪、质谱仪等比较昂贵，一般的高职院校只有一两台液相色谱仪，而核磁共振仪与质谱仪等仪器可能还没有。教师一般采用演示法进行教学，对于讲授大部分仪器内部构造也只能是教师讲解或用课件演示。短时间的演示讲解，学生的印象很难深刻，而且学生很少有机会亲自动手进行实验操作。因此，造成学生对仪器分析的操作缺乏训练，这对学生的全面实验技能培养极为不利。 　　其三，实习实践是训练学生专业综合分析能力和解决问题能力的必备环节。但是，生产实习时学生到工厂参观，被动地听技术人员讲解而不能亲自动手操作；工厂为了安全和效益等因素一般也不允许学生亲自动手操作。因此，学生很少能得到实际锻炼，很难达到培养目标。 　　（二）教学效率低 　　其一，实验教学经费的投入大而实验教学效果不理想。例如，投入大量经费建立的化工原理实验室，由于学时数限制、学生人数的增多以及实验操作存在一定的技术和安全隐患，学生只能匆匆地进行一些简单的实验，即使实验操作失误了也很少有机会重复实验。再如，在仪器分析实验中，液相色谱仪、气相色谱仪都是比较昂贵的仪器，仪器台数很有限，教师一般采用演示实验教学，学生很少能得到实际动手操作的机会。 　　其二，教师投入时间和精力多，但教学效果不理想。因为在采用传统教学方法的教学过程中，一般是教师讲解实验要点，学生按照实验指导书依样画葫芦地做一遍，