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视觉文本关于设计研究 　　摘 要：信息时代的到来，促使数字技术不断地迭代升级，在现代教育技术发达的今天，设计教学中板书式的传统表达已经远远不能满足人们学习的要求。强调视觉化体验的多媒体课件的出现与迅速普及，打破了传统教学技术手段的局限，将抽象化的理论知识、经典案例、技能方法、作业范例进行重新编排，形成具有逻辑秩序和一定形式美感的视觉文本，成为教师传道授业解惑的重要媒介。 　　关键词：课件；设计；手法 　　0 前言 　　本文希望通过对具有代表性的课件设计案例及文献进行系统地收集与分析，针对课件类型和功能的不同进行归纳与整理；对影响教学内容传达的视觉元素呈现的形式法则进行归纳与分析，整理出设计课件的一般形式法则的参照体系；结合最新的技术手段与媒介语言，并尝试分析非线性交互式多媒体课件设计与演示方式在教学中应用的可能，进而重构为感性的视觉文本，达到提升传授效果的目的。 　　1 课件设计概述 　　1.1 涵义 　　课件是根据教学大纲的要求，经过确定教学目标、教学内容和任务分析、教学活动结构等环节，在遵循一定的视觉传达形式法则的基础之上，利用多媒体技术而设计制作的数字文件，是教师为学生传道授业解惑的最重要、最普及的媒介，也称之为“多媒体课件”。设计课件是一个将教学信息进行视觉文本化的转译过程。其特点包括以下几个方面： 　　丰富的表现力：多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形的事物进行生动、直观的表现，以及对复杂过程进行简化再现等，进而使得教学活动充满了魅力。 　　良好的交互性：多媒体课件不仅可以在内容学习的使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略指?а?生学习，更好地体现出“因材施教的个别化教学”。 　　极大的共享性：网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育信息在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，促进了教学资源的共享。 　　多媒体课件在教学中的使用，提高了教学媒介的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、??学方法、教学过程的全面优化，提升了教学效果。但其可操作性略逊于传统板书式教学模式。 　　1.2 发展现状 　　课件制作的工具目前分为以下几种：PowerPoint、Keynote、Flash、Adobe Acrobat、Authorware、几何画板、方正奥思等。呈现媒介形态目前分为以下几种：PPT幻灯片、视频课件、网页课件、动画课件、APP网络课件等。目前的课件设计存在以下问题： 　　第一，课件设计在视觉表现上产生了误区――视觉饕餮盛宴，一味地追求动画效果、三维技术，界面花哨，变相地提升了课件设计的技术门槛，也偏离了课件用以辅助教学的原则，而且，过于夸张和花哨的课件也会在教学过程中分散学生的注意力。 　　第二，对于课件教学内容的编排，大部分还是以单线性思维模式来组织，缺乏交互和导视设计。技术的匮乏导致课件只能以文字和静态图片的形式来阐释抽象的教学信息内容。这样的课件表现形式单一，与传统教材的电子版没有什么区别，学习的时候容易产生枯燥、乏味、烦躁的情绪，加之演示环境的限制，最终导致教学效果大打折扣。 　　至此，针对课件设计的内容结构编排，一些专家学者提出了新的概念――非线性网络课件，但目前还没有一个明确的定义。字面的误读，使得大家普遍把超级文本链接作为非线性课件的定义标准。笔者认为，非线性课件的核心思想就是要打破教师单向教学模式及学生被动接受学习模式，为学生营造积极、主动及自适应的学习环境，突出以“学生为中心”的学生内随机因素自组织的教学思想。 　　这一系列的问题，是我们每一位课件制作者和使用者必须关注的。可以设想根据学生认知模型提供的信息，通过智能化的运算与推理，动态生成因人而异的教学的内容与策略；通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议，以及下一步学习内容的建议；通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。 　　2 课件的功能与类型 　　2.1 功能分类 　　（1）演示展示。在教学常态中，专家学者讲座使用课件将自己的学术思想和观点提纲挈领地展现出来，并借用多媒体技术的表现形式使内容更加活泼生动，将信息传达给学习者。 　　（2）阐释解读。借助多媒体技术生动、清晰、全面地阐释解读以抽象的教学信息如概念、过程、技法等，使教学信息更加易读，同时提升学生的学习兴趣。 　　（3）媒介平台。课件在多媒体技术的基础上，结合当下跨媒体协作的方式，将教学信息按照一定策略上传至网页、教学软件、设备终端等平台，进而为大众增加学习和练习的渠道。 　　2.2 类型分类 　　（1）课堂演示。这类课件通常应用在课堂教学，是