论新形势下对高职语文课程教学改革理性思考.docVIP

论新形势下对高职语文课程教学改革理性思考 　　【摘 要】本文根据《国家中长期教育和发展规划纲要》内容，“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石……寄托着亿万家庭对美好生活的期盼”。笔者结合多年职教工作，认真探讨在新的教育形势下，高职语文教学改革的必要性和高职语文改革的方向。 　　【关键词】职业教育 新形势 高职语文 课程改革 　　 　　1、高职语文课程开设的现状调查 　　作为多年在一线从事高职语文教学的教师，我们可以看到当下的高职语文教育存在着诸多问题。 　　1.1高职语文课程开课偏少 　　随着职业教育从外延扩张型向内涵建设型的转变，以就业为导向的高职教育越来越突出培养学生的职业技能，以高职语文为代表的基础性课程便成为这种转变过程首先被挤压的对象。很多高职院校压缩高职语文课程的课时数，挤占语文课程的学时，甚至在一部分学校遭遇了被取缔的命运；又或者有学校以相关课程取代语文课程，如应用文写作等，或是使原本的必修课成为选修课。无论是那种情况都可以看出，时下的语文教学越来越变得可有可无、无足轻重，也就导致了从事语文教学的教师或转岗或教起了其他课程。 　　1.2高职语文课程定位模糊 　　高职语文课程究竟应该怎样定位，高职语文究竟有用还是无用，这是今天高职语文教学存在的又一个突出问题。 　　尽管所有从事语文教学的教师都清楚高职语文教学理应有自身的教学特点，但现实情况却是有时高职语文教学成了高中语文教学的简单延续，学生失去了对语文的美好向往，语文学习甚至成了学生唾弃的对象，学生失去了学习的意愿。在经过了十几年的母语熏陶之后，怎样在高职语文教学中展示母语之美，的确是高职语文教学应该首先要解决的问题。 　　1.3高职语文课程教学内容单一、教学方法简单 　　高职语文课程日趋边缘化的另外一个原因是内容单一、方法简单。当互联网早已进入3G时代的时候，当博客、微博……等各种信息日益成为学生了解世界、熟悉世界、关注世界的重要途径的时候，我们的高职语文教学内容却相对贫乏。当我们在语文教学中始终关注各种经典作品、关注各类作家，仔细品味中国文字之美时，怎样在新的时代下让学生与时俱进地从中吸取更多养分，怎样引导学生对新生事物有正确的理解，怎样在语文教学的过程中为学生展现一个更加博大而纷繁的世界是我们在教学内容的选择中要努力寻找的。 　　如果说内容的选择是一种客观存在的话，那么教学方法的选择就是一种主观的变化，它应该伴随教学内容、教学对象、教学过程而更加具有灵活性、主动性和适应性。所以今天的高职语文教学改革对教学方法的要求相比过去更加重要。 　　1.4高职语文课程评价体系单一落后 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：培养人才应始终“坚持能力为重……着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。《纲要》还明确提出要“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。”从这一层面上来说，在高职语文教学过程中一般采取的课堂教学?统一笔试考试的方式，的确不能代表语文教学的培养目标，使高职语文教学越来越流于形式化。 　　2、高职语文教学改革的必要性 　　2.1高职语文教学存在的问题需要改革 　　在上述内容中我们已经详尽地分析了高职语文教学存在的诸多问题，从高职语文的开课不足、语文课程的定位模糊到教学过程中教学内容、教学方法、教学评价体系等方方面面都存在的或多或少的缺失来看，高职语文教学要想在传统教学过程中有所突破，形成更加具有鲜明特色的基础课程，在高职人才的职业素养、职业道德培养中起到更加重要的作用，就必须要对现行的教学过程进行改革。 　　2.2高职教育面临的新形势要求变革 　　更重要的是高职教育的发展形势、所面对的教育对象也早已发生了很大的变化，因此新的教育现实更需要我们高职教育教学与时俱进。 　　2.2.1生源竞争加剧，生源水平参差。2011年高考招生结束后，出现在很多院校的一个新名词是“零投档”。在陕西，高职（专科）因线上7.6万考生不填报志愿，导致该批次计划未能完成；在山东，有4万个专科志愿遭遇“零投档”，与本科院校比起来，高职受师资力量、学校规模、就业情况等因素的影响，招生压力无疑更大。 　　当多年从事高职教育的一线教师还在感慨如今的好学生太少时，或许有一天我们将要面对的就是课堂里坐着的学生没有一个是过去意义上的好学生。面对那些高考竞争的“失利者”，面对那些在学习上可能没有形成良好习惯的受教育者，我们的教育教学所要面临的就不再是改或是不改的问题，而是怎样改，怎样在新的生源面前重新唤起他们学习的渴望，给他们的工作、未来凭添一种保障。 　　2.2.2生源思想活跃，学习渠道多元。伴随互联网、电脑、手机……一系列高科技而来的就是信息量的急速膨胀，大学生张扬的个性不会被课堂、教师所禁锢。