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解读教师教育智慧 　　摘要: 教师的教育智慧是近年来一个比较热门的话题。介绍教师教育智慧的内涵,表现。从知识,常识,胆识,见识这四个方面分析了教师教育智慧的来源。提出形成教育智慧需要培养对职业的责任感和热爱,不懈的学习思考和不断的自我批评与反思三点建议。 　　关键词:教师 教育智慧 　　 　　根据学术界的研究,一般把教师分为四种类型。一谋生型,这种类型的教师只是把教书育人当作一种生存的工具。二把关型,既经验型,这种类型的教师一般是根据自己的经验和特长来教书育人。三研究型,这种类型的教师强调教师首先应该作为一个学者,任何阶段的教师都需要研究与思考。四智慧型,这种类型的教师在教书时运用教育智慧变枯燥为有趣,化深奥为简易。那么什么是教师的教育智慧呢? 　　 　　一、教育智慧的内涵。 　　 　　对教育智慧的探讨是近几年学术界关注的热点问题之一。华东师范大学叶澜教授在“新基础教育探究性研究”中提出了“教育智慧的教师”这一理念。其含义是:“通过教师的实践探索,使教师形成敏锐的感受,敢于抓住时机,善于转化教育矛盾和冲突,吸引学生积极投入学校生活、热爱学习和创造,并愿意与教育者进行心灵对话的能力。”在叶澜教授的文章《新世纪教师专业素养初探》中也提到“教师的教育智能”这一相似的概念,并认为具有教育智能是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。它既是诸方面专业要求在教师身上综合实现的结果,又是教师长期全身心地投入教育实践,不断反思、探索、创造所付出的心血之结晶。[1] 　　 　　二、教师教育智慧的来源。 　　 　　1 知识。美国学者舒尔曼提出将教师的知识分为七类的设想(内容知识,一般教育知识,学科教育知识,课程知识,有关学生的知识,教育背景知识和有关教育目的,历史等方面的知识)。本文中的知识主要是指教师在本专业里面的文化知识和才能,包括“学科知识”和“教育知识”。学科知识是指被传授的知识,教育知识是指将知识传授给学生的过程中所需要的知识。 　　教师的主要任务就是向学生传授基本的科学文化知识,促进学生个性的全面发展。因此一个好教师的基本条件就是要有渊博的知识和多方面的才能。教师只有精通所教学科的基础知识,熟悉学科的基本结构和各个部分知识之间的内在联系,了解学科发展动向和最新研究成果才能够透彻的理解教材,灵活的处理教材,准确的讲授教材。我们虽然不能说知识渊博的老师一定是智慧型的老师,但是我们却可以说一名智慧型的老师他的知识一定很渊博。 　　2 常识。作为一名智慧型教师,最基本的常识就是要有一颗宽容的心。在学生的成长过程中错误和失败是不可避免的。教师对学生成长过程中的一些错误应该宽容。很多时候当老师用一颗宽容的心去饶恕学生的非原则性错误时,有自知之明的学生都会感激老师,并且铭记于心的。教师在宽容学生的同时也赢得了学生的尊重,促进了师生之间的亲密关系。 　　3 胆识。这里说的胆识并不是泛指一个教师的胆量有多大,而是指敢于怀疑和挑战那些名师,敢于批判他人的教育方式而不是一味的模仿,要有取舍,要扬弃。也表现在对教育,教学的原则,方法,内容的运用,选择和处理上。 　　我们之所以要求教师有胆识,有创造性主要是由教育对象的特殊性决定。教育有法可依,但教无定法。教育对象是复杂多变的人,在什么时候,什么情况下运用什么原则以及怎么样去运用,很大程度上取决于教师的胆识。同样,许多名人,名师,名家提出的教学原则和方法针对某种情况是有效的。但是教育的内容不同,对象不同,教育的条件和水平不同,所运用的教育方法也不一样。同样的教育方法在一种情况下是适用的但是在另外一种情况下就可能完全不适用,照搬别人的经验或者过去的做法,通常不一定能够达到目的。所以教师在上课的时候要敢于打破传统,因材施教。不见得教材上写的就是真理,不见得名师说的方法就一定是正确的。教师要根据不同的情况创造性的选择和运用教育方法。并且要自己经常去寻找和开发更新的,更有效的教育方法。 　　4 见识。见识主要是指教师对自己的教育教学工作有深刻的理解,见地和感悟。教学不仅仅是简单的传道,授业,解惑而已。更重要的是育人,既培养学生。使他们能在学好知识,专业的基础上,成为一个健康和谐独立的人。见识的主要来源有两个方面。一是个人的见识。这类见识以个体的直接经验为基础,是个体在其特有的成长环境和背景中,与周围的事物互动产生的,它构成一个人的信念和价值观。二是实践中的见识。在教师的实际工作生涯中,真正最有用的知识是实践知识。这些知识只能在实际的教育工作中由教师自己建构出来。因为仅仅有一大堆学科知识或者教育知识是不够的,还必须在实践的课堂中发挥出来。 　　 　　三、教师教育智慧的表现 　　 　　教师教育智慧的表现有很多方面,主要集中在这六个方面: 　　(一)善于机智地“引入”。.机智的引入来