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论机械专业课教学步骤和方法创新 　　摘要：针对机械专业课的特点，从教材内容出发，就如何抓住教学重点，正确处理重点、难点，新课的导入，教学方法的选择及课堂辅导进行论述，明确了课堂教学的步骤和方法。 　　关键词：机械专业课；教学步骤；教学方法 　　 　　机械专业课有很强的技术性、实践性、综合性。其知识繁杂，系统性、逻辑性差，理论抽象复杂。在日常教学过程中，教师兢兢业业、苦口婆心地启发、诱导，课堂上却是言者谆谆、听者藐藐，学生心不在焉，根本无法达到教学目的。究其根源，其中，一个重要原因是教师不能正确地把握课堂教学步骤和方法。笔者根据多年的教学实践经验，谈谈自己处理教材内容、改进教学方法的具体措施。 　　 　　明确目标，精选教材内容，突出重点 　　 　　教学目标是教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢。在教学过程中，教师应按照感知、理解、巩固、运用、检查等划分教学阶段。教学设计思路应以能力形成为主线，将知识、方法、技术等融为一体，使课堂的各个要素有机地重组。教师在熟悉教材、吃透教材的基础上，首要任务是明确教学目标，做到“脑中有纲，胸中有本，目中有人，心中有数，手中有法”。按照“备目标，备学生，备提问，备方法，备练习”的方向实施课堂教学。通过内容的概括、中心发散、编辑纲要、绘制图表等方式沟通知识的内部联系，做到简明扼要、脉络分明。针对机械专业课的特点，要强化知识的应用性、可操作性，删除与相关学科间相互交叉、重复及陈旧过时的内容，增加反映时代发展的新知识、新工艺、新方法，以拓展学生的视野。 　　教师在总揽教材全局，综合知识，深入了解学生实际和特点的前提下，要针对教学目的、学科特点、教材内容确定重点、难点及关键。所谓“重点”是建立知识框架结构的支撑点、逻辑推理的出发点，是知识结构的核心和精髓，是学生必须掌握和理解的内容。专业课中的基本概念、基本原理、方法都是其重点。有重点，才能深入，有重点，才有突破。一般而言，选取重点时要做到：知识聚集，观点深化，有辐射性，能纵横联系，以点带面、以面触点，点面结合。因此教师备课时，要理清课程的线索脉络，以因果逻辑关系展开教学，可采用提纲式、表格式、结构式、框图式等方法对教材内容进行梳理，使教学重点和难点有机地融合在一起。下图采用的是结构式和框图式相结合的方法，对《金属材料与热处理》的教学内容进行概括归纳，此法的特点是重点突出，层次分明，使人一目了然，便于学生提纲挈领地掌握知识。 　　 　　正确处理重点、难点及关键点的关系 　　 　　内涵丰富，重点、难点突出的一堂课要想吸引学生，要求教师对课堂知识的讲解不能平铺直叙，要层次分明，对重点内容能抓住主要矛盾，举一反三。有些内容既是重点，又是难点，还是关键点，而有些内容只是难点，而不是重点，也不是关键点，对于三者间的关系，要区别对待。其教学策略是：突出重点，突破难点，抓住关键点。对于重点，要求学生真正理解和掌握，在授课过程中，教师要将次要内容围绕重点内容讲授。对难点突破的方法有：（1）分散难点，逐个击破，由浅入深，由简单到复杂或以旧带新，为学生在认识上设置一些台阶，循序渐进，帮助他们由已知过渡到未知，这样可化难为易。（2）创设情境，联系实际，引导学生的思维由具体到抽象，由特殊到一般。（3）对于容易混淆的内容，可以运用对比法来区分各自的特点。（4）用直观法加强学生的感性认识。而抓住关键是解决疑难的突破口，能起到牵一发动全身的作用。在教学过程中，教师要力求做到点线分明，详略得当，具体方法有概念链条法、分类比较法、单元总结法、学科交叉法等。例如在讲解《机械设计基础》的各种机构传动设计时，可按照功能分析→工作情况分析（受力分析、运动分析、应力分析）→失效形式分析→设计准则的确定→设计计算（材料的选择和热处理、确定运动参数、强度设计计算、结构的确定和几何尺寸的计算）的链条进行教学，把有关知识和内容联系起来组织教学，在讲课中，要做到既有重点的聚集和浓缩，又能引人入胜，诱导学生积极思维。 　　 　　精心构思，悬疑导入，把握教学技巧 　　 　　教学有法，但无定法。新课的导入也是如此，导入的技巧常常因人而异，具体的方法有衔接导入法、悬疑提问导入法、实例导入法、教具演示导入法、情境导入法等。精心构思，巧布悬念是导入新课的有效方法。古人云：学起于思，思源于疑。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。问题是如何设“疑”，这需要一定的技巧，教师只有“善问”，学生才能“善学”。这需要教师注意以下几点：（1）设“疑”要恰当。即对悬念的设置要从学生的“最近发展区”出发，恰当适度，要抓住知识的内在联系，在关键点或易错点上巧妙发问，调动学生的积极性。（2）提问要得当。在教学中，教师可先回避学生暂时不易回答的问题，而提出一个与学生生活非常贴近